构建轻负高效的优质课堂.doc

打造轻负高效优质的小学英语课堂 小学英语课堂在相比较于语文、数学课堂来讲，并不是很受学生和家长的重视。特别是在乡下、农村小学，学生家长不会辅导，而且语文、数学的作业相对较多，学生学习英语的时间基本仅仅限于在课堂的四十分钟。所以，很过英语教师一直都在摸索着如何在英语课堂中提高效率，从而取得良好的教学效果。广大教师在课堂上不断推陈出新，花样繁多，归根结底教师应该懂得如何打造轻负高效的优质课堂。 轻负高效的优质课堂，从字面上理解，即：轻负担、高效率、优质量。 轻负担，大家的理解，基本就是减轻学生的负担。让学生学的轻松，没有压力，课上、课下任务轻。我认为，除了学生轻负担外，教师也需要轻负担。为了保证课堂的优质，教师应该努力调整自己的心态，减轻自己的心理压力；备课时要把握教材的重难点，集中精力在重点内容，不要面面俱到，浪费时间和精力。给自己轻负担。 高效率，就是尽量在有效的时间内，做更多的事情。让学生不仅学得多，学的轻松，而且学的快，学得好！学生要高效率的学，教师也要高效率的教。认真备课，精简教学内容，突出重点，突破难点，在课堂上让学生掌握。当堂知识当堂完成，绝不拖延。 如果课堂可以做到轻负高效，那么肯定会提高学生学习英语的兴趣和积极性。学生的学习积极性提高，课堂的质量也会随之而提升，从而达到构建优质课堂的目的。 如何能达到以上几个方面，构建优质课堂呢？我从我的教学实践过程中总结了一下几点： 建立和谐的师生关系，给学生从心理“轻负” 心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。教师在学生心目中的形象，直接决定学生是否愿意好好学这个科目，这是一种感情迁移现象。因此，广大教师一定要以自身的个人魅力来吸引学生，使学生因为你这个英语老师而愿意上你的英语课。而个人魅力对于每个人来讲，都是不一样的。你可以幽默风趣，也可以热情大方，有的老师因为认真严谨也受到了学生及家长的一致好评。所以这个是需要教师自身去努力提高，并不是有什么标准的。每个人和每个人的风格都是不一样的，教师可以视自身情况而定。只要达到最终的目的——“让学生喜欢老师”就可以了。学生听自己喜欢的老师讲课，心理上就会感觉开心、兴奋，那么即使老师布置的任务较多，在学生看来，也是非常乐意去完成的。从心理上就可以给学生“轻负”了。一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。我这里想说的是：教师如何与那些非品学兼优的学生搞好关系？首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处。信任你、依赖你。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂 二、把教材用对、用好，帮学生从内容上“ 轻负” 用好教材，就要加强对课标的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验，将教材内容进行调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目标（包括基础知识和基本技能方面的目标、也包括培养学生综合能力的目标）。处理好教材，就能有效的帮助学生“减负”。有的老师教学喜欢面面俱到，凡是书上的内容都要求学生掌握。甚至是story time这样的选学部分，都要求学生会背，甚至会写。其实这是完全没有必要的。书上有些内容，其实是为了提高学生的学习积极性或学习兴趣的，只要学生了解就可以了。我们教师要做的并不是“教教材”，而是“用教材教”。教师一定要从思想上改变“教书”这一陈旧的教学思想，才能更好的完成教学任务。教材只是我们用来教学的辅助工具。 将教学内容合理的分配，让学生上好每一堂课 总体把握好教材之后，还需要将教学内容合理分配于每一堂课。40分钟的课堂，要让学生学的多，学的好，更要学的轻松。这就需要教师将教材的重难点合理分配在没堂课中。而不是一节课让学生做游戏，感觉非常放松；另一节课又不停的讲授，学生感觉枯燥而乏味。一定要将教材内容合理分配到每节课，让学生上课是既掌握了教学内容，又觉得课上的轻松，简单，劳逸结合。 四、培养创新思维能力，达到课堂高效 教师的主导作用主要是在英语课堂上引导、提示、肯定和鼓励。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解