构建高效课堂_展现课堂魅力 (金).doc

构建高效课堂，展现课堂魅力 水利建筑工程系 金红丽 随着高考扩招，高职院校学生学习基础差，老师们在感慨学生差了，把知识难度降低，重复讲解，都无济于事，学生学不进，听不懂，老师们为之烦恼，学生们为之郁闷，面对这样的状况，我们无从改变学生的基础，唯有我们不放弃教育，必须精心打造我们的课堂。 我感觉每堂课就像大型超市，学生就像在逛超市，如果老师组织得好学生看到自己喜欢的就会留意吸收，就会直冲目标选购；如果老师一堂课知识点多而泛，学生就会觉得目标不集中刚开始还会精力集中，往后就会瞎逛。老师就像超市的导购，如何使学生有收获，重点在于老师如何打造自己的课堂，使课堂充满魅力，学生有收获，而且乐此不疲呢。 一、打造“高效课堂” 一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。 1.高效课堂的“三个标准” （1）每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下，强调关 注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件； （2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效 （3）学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。 2. 高效课堂要保证三个“量”： （1）信息量； （2）思维量； （3）训练量。 3.高效课堂要达到三“动”： （1）形动：课堂上学生动起来了； （2）心动：思维在动； （3）行动：课后专业实践行动起来了。 二．构建“高效课堂”的四个必备： 1．课前充分的备课 教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。 把握每一节的课堂结构，它总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。教师要吃透教材和学生，教师要善于搭建“台阶”，设置“脚手架”，善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题。 2．教师准确的定位 在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把“课堂”变“学堂”（把课堂还给学生），教师是课堂教学的组织者、引导者、互动（知识是学生“学”的，不是“教”会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的）但多维互动不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“路标”，任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。 3.教师的“四讲、四不讲” 四讲：讲新知识，讲操作难点，讲实用技术，讲现场经验。 四不讲：过时的技术规范不讲，学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。 4．学生充分的自主学习与交流 针对多数学生的胆怯、怕说话的现状，可以采用小组讨论，有利于发挥集体的力量来解决问题。教学中教师应适时地引导学生从自行研讨转向小组讨论，将主动权交给学生，我一般采用同寝室四人、分组讨论、全班讨论等多种方法，分组中还可以按学习水平层次，同层分组或搭配分组，采用何种形式，要根据教学内容和学生实际，这样可以活跃学生思维，培养创新的敏捷性、多端性。各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。 在经过学生充分讨论交流后形成小组意见，教师选取几组不同的具有代表性的小组，让他们选派代表在全班交流研讨结果，对结论修改、补充、完善后，取得共识。通过这样的自行研讨、自行分析及广泛交流，不仅能使学生从研讨中体验获取知识的过程，感受成功的喜悦，而且能使学生的语言组织能力、口头表达能力得以大大提高。 总之在教学中，我们只要以学生的发展为本，精心设计有效的课堂教学活动，我们的课堂就一定能迎来一缕灿烂的阳光。 2013.7