谈谈小学科学实验材料的准备.doc

PAGE  PAGE 7 谈谈小学科学实验材料的准备 进行实验是学生进行亲自动手，主动进行科学探究的重要活动形式。通过实验使学生在“做中学”，在实验中进行科学探究。要进行实验就必须要有实验材料，而且要有好的实验材料。课前准备实验材料就成为了科学教学一个重要的必不可少的活动。只有精心准备实验材料，才有可能指导学生进行好实验，使学生在实验中自主探究，提高能力。我觉得所需材料不仅教师应准备，还要发动学生去准备，那么，如何让学生收集、准备材料呢？我认为要注意以下几个方面，才能取得较好的教学效果。 一、准备实验材料的重要性 “巧妇难为无米之炊”。实验材料是学生进行实验活动的必要条件，没有实验材料，实验根本就无从谈起，那只能“纸上谈兵”，“画饼冲饥”了。因此，在进行实验教学之前必须准备好实验所需要的材料。 因此，在进行实验教学之前不仅要准备好实验所需要的全部材料，还要准备好有利于学生实验观察的材料。 二、确定需要实验材料的原则 1、根据教学需要确定材料 科学实验教学中使用的各种观察实验材料，都应是达到教学目的所必需的。所以，我们必须根据教学需要确定所要准备的材料。首先，要根据观察实验的项目、内容和方法，确定需要准备哪些材料——实物、模型、标本、仪器、工具、试剂、药品等。例如，《声音的产生》和《声音的传播》这两课的实验教学都与声音有关，但这两课教学目的不一样，实验所需要准备的材料就是不一样的。《声音的产生》一课实验是为了让学生认识声音是怎样产生的，需要准备的材料有：钢尺子、小刀、音叉、锣鼓、装水的烧杯等较多能产生声音的材料；《声音的传播》一课实验是为了让学生认识声音是怎样传播的，需要的材料有：音叉、锣鼓等较少的能产生声音的材料，还需要一些研究声音传播途径的材料：桌子、盛水的水槽、泡沫小球等。 其次，根据观察实验的组织形式确定需要准备的材料的数量。观察实验是科学教学最常用的教学方法，不准备材料，观察实验就无法进行。但绝不是准备的观察实验材料越多越好，过多的观察实验材料会挤掉其它的教学活动时间，导致通过观察实验所获取的感性知识，来不及思考上升为理性知识。例如，《溶解》一课让学生通过观察实验认识水的溶解现象，就只需要准备几种较为典型的在水中溶解和不溶解的物质：食盐、高锰酸钾、石子等，而不必准备穷尽学生所知道的所有在水中溶解的物质。 2、根据实际条件确定材料 确定需要的实验材料还要根据实际条件。特别是材料有多种选择时，要根据实际情况确定选择那些既安全，又高效；既便宜易得到，又实用的材料。例如：《溶解》一课让学生通过观察实验认识水的溶解现象，要准备烧杯，但实际没有那么多的烧杯，怎么办呢？可以用其它的杯子来代替嘛。 总之，确定需要的实验的材料既要根据教学需要，又要根据实际条件，二者兼顾，综合考虑。 三、准备科学实验材料的要求 准备科学实验材料总的要求是要精心选择提供“有结构的观察实验材料”。所谓“有结构的观察实验材料”是指这些材料既要能揭示与教学内容有关的一系列的现象，又要符合学生的年龄特征和认识水平，使他们能通过对材料的观察实验来发现问题，认识问题；同时，这些材料还要尽可能是学生生活中常见的、对学生有吸引力的材料，使学生有兴趣摆弄。也就是说设计或选择这些材料，既要简单而效果明显，又要普遍而有趣。“有结构的观察实验材料”符合以下几个特点。 1、科学性和典型性相结合 准备的观察实验材料既要符合所要学习的科学知识和科学原理，又要具有一定的典型性使学生能通过观察和实验较为直接的获取感性知识。例如，在《植物的果实》一课，师生搜集来的果实种类可能很多，但在指导学生进行观察实验，建立“果实”概念时，应该选取那些能明显地观察到种子的果实（梨、桃子、苹果等）作为材料，最好不要用果实特点不明显的果实（无籽西瓜、香蕉等）。选择具有典型性的材料有利于学生认识，符合建立概念从一般到特殊的科学规律。在指导学生认识溶解现象时，应先选用能明显地观察到溶解或不溶解现象的材料（食盐、高锰酸钾、砂、石子等），不要先选用麦片等成分复杂的材料。 2、自然性和可塑性相结合 科学观察实验的根本目的是让学生认识大自然，因而就决定了要尽可能的让学生认识的是自然界的、活生生的事物。准备材料就当然要具有自然性。同时，在不改变材料的性质的前提下可以对材料进行一些人工处理（模拟放大或缩小、染色、衬托等），使实验现象更加明显。例如，在《茎的作用》一课的材料准备时，为了更好的观察到茎里运输水分的管子，就要让茎吸收有色的水，使管子染色。 3、独立性和结构性相结合 在一节课的实验教学中要准备的观察实验材料往往不只一种，各种材料是为了完成各自的任务而