走进模块学习的困惑.doc

走进小学语文模块学习的困惑 地址：东华理工行知分院 邮政：344200 班级：09级2班 姓名：杨晓聪 【摘要】在学习过程中，许多人会遇到这样的情况：一些既是重点又是难点的知识点，却怎么都不能吃透，这样就不能进一步的深入学习。有些人就采取放弃的态度，或者学不下去了，或者完全跳过这一关键环节，进入下一个环节的学习。有些人比较执着，花费了大量的时间和精力来啃这个硬骨头，但如果长时间仍不能啃下来，不但不合算，反而大大打击了自己的自信心。纵然关于模块学习的理论有很多,纵然关于教学作文的方法和观点都很多,但真正有多少观点和方法可以运用到实际教学指导中呢 我们绝大多数学生的学习还是一如既往地停滞不前。本文我是想着重从心理学的角度来谈谈实际教学生活中存在的问题与困惑,强调学习模板是“为学生课堂学习设计的，集教案、学案、作业于一体的，师生可以二次开发的框架文本”，同时，在此基础上形成的以“学习模板”为平台的“先学后助，反馈促成”的教学模式。 【关键】：小学语文，模块学习方法，问题，困惑, 各个击破 正文： 一,问题的提出现象一:生字词语就是记不住，生字词语总是写反了或写错了。 现象二:阅读很久还是不懂意思？ 现象三: 上级部门征文比赛通知一下发到学校,大部分老师都有深切的同感,征文比赛比的根本不是学生,因为以学生名以参赛的征文绝大部分都是由老师代写得,反过来是否可以就此证明学生实际的习作水平并不是很高呢 现象四: 许多小学生感到自己已经努力了，但就是成绩不理想。 二,对困惑的再思考困惑一: 有的同学在听写生字词时把“亡羊补牢”写成“汪洋补牢”，把“守株待兔”写成“守猪逮兔”把“ 刻舟求剑”写成“喝粥求见”等等，这些只要明白它的意思后就不会犯这样的错误了。 困惑二:  HYPERLINK /Xxyw/Yd/ \t _blank 阅读教学，许多 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师一味地进行繁琐细碎的分析，以 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师自己对课文的深加工代替学生的 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ \t _blank 阅读实践，以大量机械重复的练习来苦求学生 HYPERLINK /Xxyw/Yd/ \t _blank 阅读能力的提高。 困惑三: 绝大部分学生深感可写的素材少.一到让学生写作文的时候,总有学生问笔者写什么 作文题目中都有明确的要求,学生却感觉无内容可写,更多是天马行空,闭门造车,胡说八道,乱写一通.笔者认为这不能全怪罪于学生,学生生活经验少,家长更是望子成龙,学生的生活和劳动体验都很少,没有可写的素材也是情理之中,和小学作文教学的症结所在. 困惑四:学生的写,教师的教都有相当大的精神压力.教师把来自绩效考核,职称评定以及平行教学班的各种精神压力,统统强加于学生的身上,同时学生还得承担自身对考试的精神压力,教师和学生都可谓是心力憔悴.三,讨论与建议三常见的几种模块学习方法 1基本内容模块（1理论或学派分析，2代表性人物及观点，3代表性著作，4归纳方法，5评价） 2词语解释模块（1次元学者的观点，2不同学者的观点分析3功能式特征分析4分类分析，5，代表作观点分析） 3研究方法模块（1文献研究法2，深灰调查法3，个案研究研究方法，4，比较法，5实验法） 4，模块学习（一段一个中心）所有的中心都是围绕着写作主题而讲。 1、从“字”的学习上来说，要注重扎扎实实、规规矩矩 有的人认为，字的教学是小学低年级的事情，到初中阶段就不作重点要求。实际上并非如此，小学低年级到中、高年级学生学会了汉语言常用的汉字，奠定了语文阅读、写作的基础。到初中阶段，应该在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。离开了每一个生动的汉字，一切关于语文能力的侈谈都是空中楼阁。 在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。虽然在教学中耽误了一点时间，却没有使学生在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。 在字的理解上，要请学生将这个字带到句中去进行理解，去体会作者的独特匠心。为了帮助学生理解“排出九文大钱”中的“排”字，上课时笔