走进职高生心理.doc

走进职高生心理 今天我想和大家共同探讨一下，职高生普遍存在的心理健康问题以及针对这些心理问题，我们应采取怎样的教育策略。 首先我先向大家介绍一下心理健康的含义：它是指一个人的心理生活方式，内容及其相应的行为表现符合他所处的社会文化背景条件的准则要求，没有病态的表现。 在西方有许多心理学家曾对心理健康问题进行大量研究，提出了不同的心理健康标准，其中，最具有代表性的是美国心理学家马斯洛在与他人合著《变态心理学》中列出10条。它代表了心理学界关于心理健康的主要观点，得到了心理学家和医学家的认可，这10条正常人心理健康的标准是：①有足够的自我安全感。②能充分了解自己，并能对自己的能力作出适度的评价。③生活理想切合实际；④与现实生活环境保持接触；⑤保持人格完整和谐；⑥善于从经验中学习；⑦能建立并保持良好的人际关系；⑧能适度宣泄和控制自己的情绪；⑨在符合社会和团体要求的前提出下，有限度地发挥个性；⑩在不违背社会规范的前提出下，对个人的基本需要能作出恰如其分的满足。 综合国内外专家学者的观点，根据职高生这一特殊群体的年龄特征、心理特征和社会角色特征，一般认为职高生心理健康的基本标准有如下六条： 一、与他人相似。年龄相仿的人心理应该是相似的，差异有一定限度，反映在想法、语言、举止、嗜好、服饰上，不要过分“与众不同”，使人“难以理解”。悬殊越大，心理不健康的程度可能越重。 二、善于与群体交往。每个人都应把自己当作社会，集体中的一员，不能脱离群体而单独存在。职高生要善于与人友好相处，培养互相合作，取长补短精神和适应社会的能力。长期性情孤僻，独来独往，置已身于群体之外，这种行为表现是不健康的。 三、勇于面对现实。心理健康的人能面对现实，正确认识环境，创造机会，把握时机。屈服于环境，逃避现实，或超大型越实际而盲目乐观，这两种极端的心理状态愈明显，心理上的危害也严重，甚至可能导致心理变态。 四、行为反应适度，人对事物的反应和程度各不相同，但敏捷者不可过度，缓慢者不可迟钝，如遇重要事件无动于衷，或??此整日愁容满面，吃不下睡不好，如坐针毡，都可以认为是心理上的不健康。 五、思维合乎逻辑。心理健康的人说话办事专心致志有条不紊。若一个人说话东拉西拉，做事条理不清，想问题总钻牛角尖，甚至时常前后相悖，凌乱无序，分不出轻重缓急，这也可被认识心理不够健康。 六、谈吐有修养。语言最易显露一个人的心理状态。文雅、礼貌，得体的谈吐是心理健康的重要特征，若一个人常与人顶撞、争吵，高谈阔论或神经质，沉默寡言，词不达意，其心理往往都是不健康的。 我们可以根据这6条标准来判断我们的学生心理是否健康，从而做到心中有数，采取适当的方法、策略、帮助他们解决。 当前职高生存在着普遍的心理问题主要有以下几方面： 1、成就动机不强，有混世心理。一总分职高生只想在职校学习几年，“混”一张毕业文凭；也有一些职高生在初中的时候就是一个“舅舅不疼，姥姥不爱”的角色习惯了“做一天和尚撞一天钟”的生活，缺乏进取心。 2、自信心不足，有较强的自卑心理。有的职高生对自己的选择缺乏信心，少数职高生是带着怀疑和不解走入职校的，这也导致了他们对自己的学习生活、交往、成长不自觉地缺乏信心，在自信心不足而竭力维护自尊的同时，部分职高生陷入深深的自卑之中，总感到一切不如人，看不到自己的长处和闪光点，总是看别人的脸色行事，失去了应有的朝气和活力。 3、有自立愿望，但依赖心理严重。从心理上来说对再拿父母钱有些负疚甚至有愧，当父母或其他长辈过多地干预他们的事情时会十分反感，与此同时，因为长期独自子女生活形成的惯性，加上初中阶段父母只要子女成绩好，其他一切包办形成的饭来张口，衣来伸手的生活习惯，不少职高生的依赖心理十严重。 4、容易冲动成偏激。有些职高生容易冲动，容易偏激容易走极端，表现出来某些冲动的越轨行为，甚至完全不计后果，但事后往往又表现得十分后悔。 某省一重点中专98级两个学生，上课了，老师还没来，黄某，回到班级发现江某坐在他的位置，要求江某让座，江某拒绝不让，黄某举起拳头向江某老师进来后，争斗停止了，可意想不到事情发生了，江某开始头疼，随即便昏了过去，老师立即指挥学生将江某送到医院，但他没有醒过来，法医检查，死亡是由于钝性暴力作用于头部，致颅内出血所致，黄某因无知和冲动，在几分钟内送掉了同伴年轻生命，而且自己在高墙内度过7年，并附民事赔偿7万元。 针对出现的心理问题，怎样来进行疏导，维护心理健康呢？ 1、准确定位、明确奋斗目标 随着自我意识的增强，职高生会经常向自己：我是谁？我在做什么？我将来能干什么？那么做为老师，我们就有责任帮助他们给自己准确定位，明确奋斗目标，有能力考大学的，教育他们平时就在注重打好基础，有就业愿望的，平时就要练好专业技能，有创业意识的平时就要强化创新意识和创业素质培养。 2、正确归因，重塑自