《汽修理实一体化教学探索》模式改革案例.doc

《汽修理实一体化教学探索》模式改革案例 一、案例背景 教材分析： 本章节全面讲解了汽车 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=291615ss_c=ssc.citiao.link \t /_blank 转向系统的结构及各部件的作用，内容包括转向操作机构、 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=7899526ss_c=ssc.citiao.link \t /_blank 转向器、转向机构、 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=7734066ss_c=ssc.citiao.link \t /_blank 助力转向系统等。并在书中列举了不同车型的拆装方法，全面、系统地讲述了转向系统故障诊断与维修的每一步骤及注意事项。 2、学生分析： 本课程的授课对象是中职学生，他们前面已经学过了汽车专业主要的课程，具有一定的知识基础，对于汽车简单故障的排除思路也有了简单了解。但是他们的特点决定了他们在学习过程中喜欢动手的东西不喜欢理论，他们渴望学习实用的汽车维修技能，所以在教学过程中应多创造动手机会，让他们在“动中学、学中动”，采取互帮互助、分组讨论、由浅入深的方式进行教学，最终达到学生“我想学技能的愿望”。 教学目标： 知识与技能目标： 1、使学生掌握循环球转向器的拆装步骤、熟悉循环球转向器的工作原理。 3、掌握循环球转向器的调整内容及方法。 4、掌握循环球转向器的检修内容及方法。 5、要求能够独立进行循环球转向器的拆装、调整及检修。 过程与方法目标： 在自主探讨学习和实践动手操作学习中，培养学生的思维能力、分析能力、动手能力和解决问题的能力。 在实际操作中养成安全的生产责任意识。 情感态度与价值观： 通过探讨和实践动手操作调动学生的学习主动性，激发对汽车专业知识的求知欲和探索精神。 通过分组协作培养学生的团队意识和协作能力。变被动的接受式学习为主动探究式学习。 4、课前准备： 工具：世达工具三套、铁榔头、木榔头、一字起、梅花起各三个。 材料和设备：转向系台架三台；机械式循环球转向器三个；多媒体设备 备 注 ：学生均已在本课程开始之初进行过安全教育，如遇到特殊情况依然要加以安全强调！ 5、教学思路： 根据典型工作任务组织教学，创设理想的教学情景，以转向系统的组成以及和齿轮齿条转向器的对比引出循环球转向器。通过汽车转向系台架、转向器实物、多媒体课件让学生完成好四项“学习和工作任务”熟练掌握循环球转向器拆装、调整、检修基本操作方法及要求。以任务驱动为主线，采用互助合作、分组讨论等教学方法组织实施。 充分发挥学生的主体作用，让每位学生都能够参与其中，在学习的过程中尊重学生的差异，让掌握程度较好的同学和掌握不理想的同学分在一组，起到帮扶的作用。 本次课打破了传统课堂教学中由教师单纯讲授，学生被动听讲；老师示范操作，学生简单仿的教学模式，转变为教师布置任务，学生在教师指导下经过资讯、计划决策、实施、自查、互查、自评、互评等环节完成任务，形成了教师主导，学生主体的新的课堂定位，教师引导学生探究。 6、教学手段： 课堂教学中全程以多媒体为载体，处处体现“教师在做中教，学生在做中学”的师生互动的教学理念。 教法主要有问题引导法、知识竞赛法、任务驱动法和知识迁移法； 学生采用的学法主要有小组合作法、实训操作法和自主探究法等。 教法和学法层层深入、环环相扣、切实可行、操作性强，使教学过程接近与工作状态，使学生达到举一反三的学习效果。 7、教学用具： 工具：世达工具三套、铁榔头、木榔头、一字起、梅花起各三个。 材料和设备：转向系台架三台；机械式循环球转向器三个；多媒体设备 8、教学课时：6课时 学生探讨2课时 实际操作 4课时 教学步骤 理实一体教学，学生自主探讨学习，教师引导学生探讨学习 （实训教室） 例行进入实训场所的安全教育 （1分钟） 【安全教育】 一律身穿成套校服进入实训中心 在进行实习时禁止进入与该模块无关的场所 实习时要集中精神，不准说嘻笑、打闹 使用一切车辆、设备，必须遵守其安全操作规程，并要爱护使用 严禁任何实习人员私自动用设备 实习场所、车辆旁、工作台、教室、通道应始终保持整洁，做到文明实习 采用师生问答的方式进行复习提问（1分钟） 【复习提问】 1 复习汽车转向系统的组成。 新课导入（3分钟） 【新课导入】 通过与齿轮齿条转向器的对比引出循环球式转向器 将学生分成三组，每组任命组长1名协调管理，教师引导每组组员协同完成各项学习和工作任务，每项任务在规定时间完成后各组派代表将完成情况记录并阐述出来，大家一起分享成果，教师考评各组任务完成情况。（150分钟）