2015届高考历史一轮复习课件：学科素能培优系列(五)(人民版).ppt

学科素能培优系列(五);高考探秘　高考命题考查的两类知识和四项能力 　　新课标考试大纲规定:历史学科考查对基本历史知识的掌握程度;考查学科素养和学习潜力;总体说,高考命题主要考查的是历史学科知识与学科能力。 1.学科知识:据近几年高考命题来看,对学科知识考查主要包括两大类和四小项。两大类是指高中历史主干知识和历史学科知识,其中历史学科知识包括教学的重点内容;学术热点问题和科研前沿成果;学科素养的文史常识和史观、史学思想、研究方法;对中学课本中阐释片面、观点过时内容的纠正等。;2.四项能力 (1)“获取和解读信息”的能力:包括①理解试题提供的历史图文材料和考试要求(历史审题);②理解材料,最大限度地获取有效信息(提取有效信息);③对有效信息进行完整、准确、合理地解读(运用历史信息和知识作答)。 (2)“调动和运用知识”的能力:包括辨别历史事物和历史解释、理解历史事实,分析历史结论、说明和证明历史现象和历史观点三个层次。在考试过程中表现为将所学知识与试题的要求结合起来,对所学知识重新组织、迁移,史论结合。“调动和运用知识”是高考命题考查的核心能力。;(3)“描述和阐释事物”的能力:首先是描述历史事物,准确解释其特征;其次是透过现象看本质,了解历史问题的实质;最后运用学科知识,提出解决问题的步骤,并使用简明、准确的历史学科语言完整地描述和阐述历史问题。通过学生对问题理解、分析和说明的思维过程体现出来,是培养学生形象思维能力的重要环节,也是提高审题、解题能力的关键。;(4)“论证和探讨问题”的能力:历史学科考查中的最高能力层次。包括运用判断、比较、归纳法论证历史问题;运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点;独立地对历史问题和历史观点提出不同看法等三个要求。是前三个能力的综合运用,在非选择题中大量呈现,是以基础知识、基本理论为论证问题的前提,以调动和运用历史知识、描述和阐释历史事物为平台的综合论证和探究能力的运用。; (2013·广东文综·T39)历史认识是人们对历史事物的描述、看法和评价。阅读材料,回答问题。 材料一　对于洋务运动,当时的人颇有批评,以下看法较具代表性:;材料二　20世纪70年代,洋务运动被全面否定,曾经提出洋务运动具有一定积极意义的学者被扣上“崇洋媚外”的帽子,受到批判。80年代初出现了一股研究洋务运动的热潮,尽管在一些问题上争论较大,但洋务派引进西方技术符合时代潮流、有利于中国近代化的观点为越来越多的人所接受。 ——据《洋务运动研究的回顾》等;(1)洋务运动的指导思想是什么?它是对鸦片战争前后出现的哪一思想的发展? (2)刘锡鸿和郭嵩焘都批评洋务运动舍本逐末,但他们的主张并不相同。根据材料一对此加以分析。 (3)根据材料二和所学知识,从时代背景分析20世纪七八十年代对洋务运动评价发生变化的原因。 (4)通过对以上问题的回答,你认为历史认识受到哪些因素的影响?;【解析】本题典型地体现了高考题考查的知识与能力。从知识点看主要考查了洋务运动及学术界对洋务运动的研究和史学研究方法;从能力上看,第(2)(3)(4)题综合考查了命题的四项能力。第(1)题第一问联系所学知识中的“中体西用”回答即可。第二问考查迁移识记能力。第(2)题据材料分析,刘锡鸿是顽固派,而郭嵩焘是维新派。所以他们说的“本”“末”是不同的,从这些方面分析即可。第(3)题,首先找到变化是“洋务派引进西方技术符合时代潮流、有利于中国近代化的观点为越来越多的人所接受”,是从否定到肯定。先要介绍20世纪70年代否定的原因,然后结合80年代开始实行改革开放,分析学术研究能够发生变化的原因。第(4)题是近年的大热点,考查历史学研究的问题。但有前面三道问题作铺垫,是比较容易回答的。;答案:(1)中体西用。“师夷长技以制夷”。 (2)刘锡鸿认为西方技艺是“末”;中国的纲常伦理是“本”;主张整饬纲常伦理,反对洋务派专注于学习西方技术的做法;郭嵩焘认为西方技术是“末”;西方政教是“本”;日本明治维新全面学习西方,国力增强;反对洋务派只学西方科技,主张不仅学习西方技术,还要学习西方政治制度。 (3)“文化大革命”时期,以阶级斗争为纲;十一届三中全会后,“双百”方针恢复;实行改革开放,以经济建设为中心。 (4)认识者的立场、思想观念、所处时代环境等。;【运用点拨】高考能力要求与历史学科所应具备的基本方法 1.把握高考命题考查的四项学科思维能力要求之间的关系基本方法:获取和解读信息的能力是解答问题的前提条件,调动和运用知识的能力是解答试题的关键环节,描述和阐释事物的能力是有效得分的必要手段,论证和探讨问题的能力是解决问题的思维深化与拓展过程。; 2.运用历史学科基本方法解答高考试题:一是具备阅读并提取有效信息的能力,明确高考命题考查的主干知识、试题材料载体、命题