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PAGE  PAGE 10 教育心裡學 馮德Wundt創設首座心理實驗室，使心理學脫離哲學，成為以個體行為與心理歷程成為研究對象的科學 HYPERLINK .tw/trlilly/research/edunote.htm \l harbart 赫爾巴特Herbart ：教育學的奠基者，認為心理學是教育要變為一門科學必須建立在其上的基礎學科(倫理學與物理學)。 科學的教育學。首先將興趣與類化原則應用在教學方法上桑代克1903著有「教育心理學」一書 ，以學習理論為主(練習、準備、效果律) 與其弟子蓋滋合著「教育之基本原理」，對教育的概念提出「教育是藝術也是科學」的解釋第一節教學基本歷程?美國教學評量專家Kibler柯柏勒提出教學基本模式GMI (黃光雄，教育概論) ???????教學目標→學前評估→教學活動→評量↑?????↓?←? 回饋環線?←?美國教育心理學者葛雷瑟Glaser提出教學設計的四個基本要素：1.分析教學目標，2.診斷學生起點行為，3.設計教學流程，4.評量學習的結果以下則是四個過程： A.教學目標 ： HYPERLINK .tw/trlilly/research/edunote.htm \l bloom Bloom， HYPERLINK .tw/trlilly/research/edunote.htm \l gagne Gagne(教學目標包含四個要素：選擇、分析、詳述、解釋等)。B.學前評估：認知發展- HYPERLINK .tw/trlilly/research/edunote.htm \l piaget Piaget， HYPERLINK .tw/trlilly/research/edunote.htm \l bruner Bruner，社會發展- HYPERLINK .tw/trlilly/research/erickson Erickson， HYPERLINK .tw/trlilly/research/edunote.htm \l kohlberg Kohlberg 。C.教學活動(屬於學習歷程)：各種不同的教學方法。D.教學評量：如下所述：?D.評量一般包含 1.教師的教學效率的評量 2.學生的學習成就的評量 3.課程的設計與實施的評量 ? 從評量的時機與性能而言(目的) 形成性評量教學過程中評量，隨堂考 提供教師與學生在學習特定教學內容上的錯誤，作為補救與修正之依據總結性評量期考段考單元結束時，確定學生學習該單元之精熟度 安置性評量確定學生對於教學內容已達到多少的精熟度 學習前評量，確定學生的起點行為 診斷性評量當形成性評量無法補救時，診斷性評量提供進一步的分析學習困難之原因和補救的措施 ? 依評量資料的解釋方法 常模參照評量總體評量，相對性。以百分等級或是標準分數表示，事後決定標準，比較成員間的差異情形標準參照評量個體評量，技能檢定。事前以決定性標準為評量依據第二節人本心裡學的教育信念?A.興起二十世紀心裡學有三大主流： 行為主義學派以自然科學的方法技術來研究人類的行為，以刺激-反應聯結理論出現，導致教育心裡學的成立與發展代表人物：Skinner斯金納(刺激-反應)精神分析學派利用個體生活史尋找行為的前因與後果人本心理學派心理學第三勢力-補充行為主義學派與精神分析學派在理論與技術上的不足，主要研究意志、創造性、抉擇與信志，自我生長與充實代表人物：A.H.Maslow 以下就人本主義的觀點，討論之：?B.主要論點 1.積極的人生觀2.個人的行為為其當前的知覺場地所決定知覺場地乃是指個人對自己的看法、個人對其所在環境的主觀看法、個人與環境之間的交互關係3.保持與增進自我效能是個人發展的主要動力?C.教育見解：對教育設施部分的主張 1.學生是教育活動的中心2.學習是學生個人知覺改變的歷程3.以學生自我發展為行動的動機第三節心理學在教育上的應用?A.提供適宜的學習環境 有意義的學習：所學之物必須有組織、邏輯連貫性，所學內容必須切合學生身心發展啟發式教學，獨立思考的機會，安排學習情境，促成同儕學習?B.培養積極進取的學習態度 訂定適當的抱負水準，指導有效的學習方法，藉活動模式啟發學生思考活動?C.採用腦力激盪術、發現學習、探究訓練等方法處進思考能力的發展 腦力激盪術：創造思考教學的一種方式，促使參予的同學對某一問題的意見相互激盪，引發連鎖反應，導致