第二章兒童性別角色發展.ppt

第二章 兒童性別角色發展;一、兒童性別角色的發展;;;二、兒童性別概念與性別角色的發展;（一）性別認同（GENDER IDBENTITY）與性別保留概念（GENDER CONSERVATION） 「性別認同」，是指個體對自我所歸屬性別的自我知覺，這種認知程度受到文化背景的影響很大。幼年期的性別認同核心，得在初生後18的月才能建立，到了青春期由於荷爾蒙對於體型、性慾亢進及身體心像（BOBY IMAGE）的影響，而形成了成人的性別認同，到了青春期結束，性別認同就不會再改變。 「性別保留」是兒童期的性別發展重要步驟，兒童的性別認同在18個月大的時候開始建立，一直到青春期結束性別認同大致成形。但在這個性別概念發展的歷程之中，兒童會知道自己屬於某種性別而開始認同這樣的類別（性別認同），並且性別認同的完成是因為兒童具有一種能力－知道性別屬性是永遠不會改變???能力，這個能力就叫性別保留。;（二）性別角色（GENDER-ROLE）的習得 性別角色，是透過社會文化形塑建構，而透過社會化歷程被兒童漸漸內化的，社會文化會根據不同性別，為它的社會成員訂定許多文化規範，成為文化會根據不同性別，為它的社會成員訂定許多文化規範，成為支配個人選擇或社會參與的行為範本。女性角色主要任務為感情性角色；男性角色的特性在於是一種工具性角色；擔任生產工作與權威決策之角色。;　　性別角色是一個學習模仿習得的學習過程，角色的內容不斷地因著年齡的不同而調整，對兒童而言，兒童期的性別角色是經由模仿同性的父親或母親，加上得到異性父母親的讚賞所學習到的行為。 　透過社會化歷程，社會性別角色漸漸的被形成，性別角色的觀念是拉在性/生理性別與性別/社會性別的區分。社會教化女性需負上具有陰性特質的社會責任和角色，而男性則負上陽性特質的社會責任和角色。性別角色與社會的性別分工制度設計有關。女性主義者指出：既然婦女要負擔生育這個社會責任，便應為受僱的女性提供有薪分娩假，以履行照顧丈夫和孩子的責任。性別角色這個概念，對於新建夠合理的分工方式，提供了一個思考基礎。;（三）性別角色刻板印象（GENDER-ROLE STEREOTYPES） 　 性別刻板印象的形成大致依循以下變化：原本只是統計上的多數現象，經過傳播媒體表現或文化語言傳播及教育社會化歷程，而被概化為多數男性或女性都有或應當如此的印象。性別刻板印象不但會影響兩性互動，更會妨礙自我在兩性關係中的創造能力與適應能力。;（四）兒童的性別配合行為（GENDER-TYPED BEHAVIORS） 「性別配合行為」是指兒童逐漸習得和自己性別角色相配合的行為，並且對於表現出這種行為有所認同。兒童期的性別角色配合行為，可以從以下幾個階段加以觀察： 　1. 0至30個月 開始操作與性別角色配合的玩具或活動，開始喜歡同性玩伴。 　2. 3至7歲 強烈地產生並形成性別配合行為，自動尋找同性幼童玩耍的次數明顯叫尋找異性幼童的次數多。 　3. 8至12歲 性別配合行為持續強化，重視女生與男生的差別；女生開始發展男性化活動，企圖瞭解男性化活動的歷程。 　4. 12歲至20歲青少年期 所謂的性別角色白熱化階段，性別配合行為顯著，不喜歡被認為具有異性特質，尋求建立自己的性別特質。;三、性別發展理論;1.口腔期（THE ORAL STAGE，0～1歲）階段 口腔的吸吮和啃咬是孩子所有快樂與舒適的泉源。 2.肛慾期（THE ANAL STAGE，1～3歲）階段 佛洛依德認為肛門期所帶來的快感較口腔期強烈，幼童在排便過程中開始注意並接觸自己的生殖器官，形成了較明顯的性感覺－亦即肛門期的解便經驗成為主要的令人感覺愉快的身體刺激。 3.性器期（THE PHALLIC STAGE，3～6歲）階段 佛洛依德認為性別認同最重要的時期，就是生殖器官概念形成與性別認同的重要奠基時期。佛洛依德認為此一階段的幼兒將發現撫弄自己的升職器官所帶來的快感，因此產生自慰行為，有時甚至會將興趣轉移到自己的異性父母身上。;（二）社會學習理論（SOCIAL LEARNING THEORY） 　社會學習理論主要為班度拉首倡，此派學者認為：性別認同、性別角色的刻板印象、以及性別配合行為的產生，與刺激反應的增強心理有關，並且透過二種途徑而習得：其一是透過兒童四周的父母、照顧者、學校教師的直接獎賞（或增強）和直接懲罰而習得；其二是經由孩童觀察和模仿與自己相關性別的父母、老師、兄姐，甚至是不認識的媒體人物等二個過程，而學習到的。;1.直接獎賞（或增強）、懲罰的作用 父母或主要照顧者心中的性別行為準則，成為獎賞或懲罰的標準。父母或主要的照顧者則直接提供孩子符合其性別的玩具和角色訓練，父母會將孩童得活動及