浅水洼里的小鱼 潘新利.docVIP

PAGE  PAGE 8 《浅水洼里的小鱼》说课 广场实验小学 潘新利 教材分析 内容分析 《浅水洼里的小鱼》是一则故事，共有六个小节，主要通过我的发现，描写了一个小男孩以他的善良、执着将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事，同时配了一幅栩栩如生的插图，教育小学生保护小动物，珍爱生命。 教学对象分析 由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。 学生经过预习，已初步了解课文内容。但学生对感受小鱼被“困”的处境，及小男孩救鱼的言行，对小鱼的怜惜、在乎，脱离学生的实际生活，比较抽象，而二年级学生的抽象思维能力又有限。所以，运用多媒体直观展示尤为重要。 3、　[教学理念] 　　（1）积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。 　　（2）充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。 根据新课标精神和本科教材特点，我把它的教学目标定位为： 知识目标： 认识7个生字，指导学生正确规范地书写课文的2个生字。 能力目标：能正确、流利地有感情朗读课文，表达对小鱼的怜惜和对男孩的敬佩之情。 情感目标： 激发学生保护动物、珍爱生命的情感。 说教法： 1、查字典识字、字理识字法。 2阅读探究法。 3、抓重点词句品读感悟法。 4、利用多媒体创设情境法。 说学法： 1、自读自悟法。 2、小组合作探究法。 3、演读法。 说教学重点、难点 重点：学生能学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容。 难点：感悟小鱼被“困”的处境，及小男孩救鱼的言行，激发学生保护动物、珍爱生命的情感。 说教学流程图 动画 动画 动画 进入课题情境，激发学生兴趣 男孩救鱼言行 男孩在乎小鱼 总结全文，点燃生命激情 掀开文本面纱，感知课文内容 进入文本情境，体会小鱼的处境 开始 展开心灵对话，体验角色情绪 结束 《浅水洼里的小鱼》教学设计 广场实验小学 潘新利 教学目标 1、 认识7个生字，指导学生正确规范地书写课文的2个生字。 2、能正确、流利地有感情朗读课文，表达对小鱼的怜惜和对男孩的敬佩之情。 3、激发学生保护动物、珍爱生命的情感。 教学重点、难点 重点：学生能学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容。 难点：感悟小鱼被“困”的处境，及小男孩救鱼的言行，激发学生保护动物、珍爱生命的情感 （一）进入课题情境，激发学生兴趣 1、出示动画，描述：蓝蓝的天空飘着几朵白云，天空下面有几只海鸥在自由自在地飞翔。海里有几条小鱼，在快活地游来游去，与浪花嬉戏、玩耍。可是天空爷爷突然变了脸，海面起风了，海水开始涨潮。顿时电闪雷鸣，波浪滔天。小鱼随着浪潮，被卷到了上摊上的——浅水洼。 2、第二天清晨，海边十分宁静，只有温柔的海水随着微风轻柔地抚摸着金色的海滩。我悠然地在沙滩上散步，走着走着，看见了这些被困在—— 3、齐读课题：浅水洼里的小鱼 4、小鱼被困在了浅水洼里，遇到了什么危险，后来又怎么样了呢？请大家带着问题自由地放声朗读课文。 （二）掀开文本面纱，感知课文内容 过渡：在读课文之前，老师想给大家提一个读书要求： 读课文：字音读准确 句子读通顺 思考：小鱼困在了浅水洼里，遇到了什么危险，后来又怎么样了呢？ 1、学生自读课文。 2、从孩子们的小眼睛里，我看出来了，大家读得很认真，也很有收获。来，我们先看看这篇课文的生字新词。 3、反馈：  = 1 \* GB3 ①抽生读词语。 出示：继续、甚至、叨念 出示：吸干、蒸干、干死 引读：浅水洼里的水就会被沙粒——，被太阳——，这些小鱼就会被—— C、出示：在乎 “在乎”中的“乎”字念轻声，你念得很好！我们全班一起再念一次。  = 2 \* GB3 ②能把它们读得又准又响又连贯吗？先读给同桌听一听。（同桌互读） ③小老师带领读 ④在家里，谁最在乎你？那在学校呢？ （三）进入文本情境，体会小鱼的处境 1、学习小鱼危险 （1）那么谁在乎被困在浅水洼里的小鱼呢！小鱼困在了浅水洼里后，遇到什么危险呢？请读一读课文的第一自然段，想一想。（自读课文第一自然段） （2）孩子们读得很投入，有些孩子读着读着，眉头就慢