中国农业大学植病法---前的准备解答.ppt

植 保 研 究 技 术;一、植保研究技术教学内容;病害调查方法 标本采集、制作方法 培养基制作、灭菌方法、 （徒手、石蜡）玻片制作和显微镜检测、 病原菌分离培养方法 真菌、细菌孢子记数法、测量法 病原物接种方法、柯赫氏证病法血清学技术 文献检索 数据统计分析法、图表制作法、论文写作技巧等。;二、教学目的;三、?教学要求:;四、考试内容:;五、考试方式：;完成教学的保证（师生的合作与努力）;如何学好这门课：;第一章 植物病理学研究的计划;病因学主要是研究病害发生的原因。植物侵染性病害发生的原因是由病原物，寄主植物和环境条件三方面因素决定的，即所谓病害三角。病害是否发生和发生的轻重，决定于上述三方面的因素，因此一种病害要从这三方面的因素的分析作出诊断。至于病原物的鉴定只是诊断的一个方面，即所谓“狭意的诊断”。;根据以上对植物病理学研究各方面的简短介绍。可以进一步探讨。研究计划，也就是研究什么，如何研究和何时结束。有人用“W”起头的三句话来表示。即：What to do ? Which way to go? When to stop? 也是同样的意思。研究什么是最重要的问题，应该慎重考虑确定。 当前和当地的生产上的重要问题，应该是研究的主要对象。当前的病害应该是包括当地已经大量发生的和当前只是少量发生的而可能继续扩大的危险性病害。当地的范围可大可小。地区、省、大区到全国，都可属于当地的范围。植物病理学本身是基础学科，但它研究中得到的成果，主要是为病害的控制提供信息。因此，解决与生产中有关的问题．将是植物病理学研究的主要内容。;研究途径是指如何进行研究，则不外乎到生产第一线的调查研究和室内研究，两者相辅相成。生产第一线的试验和调查研究，为室内研究提供课题和材料．室内研究的结果也得到生产第一线验证。很难设想没有生产第一线提供的材料，可以在室内进行有价值的工作。设备和经费也是要考虑的问题。;;第二章 植物病害文献;第二节 文献的来源 文献的收集，一般是以查阅“文献摘要”着手。 第三节 文献的记载;第三章 植物病害的调查;第一节 调查的类别;;2.重点调查;;第二节 发病程度; （1）直接计数法 这是比较简单的方法，就是计算发病田块、植株或器官的数目，从调查的总数，求得发病的百分率。直接计数法的优点是根据发病或不发病计数，有明确的标准，记载比较一致；缺点是不能反映受害的严重度，因此只适用于植株或器官受害程度大致相仿的病害 例如，棉花枯萎病的记载，可以数田间的发病株数，求得发病的百分率，由于病株发病轻重的程度不同，比较精确的调查一般还是采取分级计数的方法; （2）分级计数法 病害发生的轻重，对植物的影响不同。直接计数就不能反映发病程度的差异，要用分级以后再计数的方法。 分级的标准要明确和具体，要大家都能了解。有些分级法，如分为“轻”、“重”、“很重”，或者用“+”、“++”、“+++”、“+-++”等符号表示轻重，而不加以说明是没有意义的。分级标准可用文字、绘图或照相等方法表明。根据病害的性质，可以按叶片、果实、植株或田块分级。以下列举几个典型，说明分级标准的用法。; [1] 分级用文字叙述乌铃薯晚疫病发病率的一种记载标准，是按田块的发病率分为9级。发病率是指叶片绿色部分面积减少（破坏）的百分率（表3-1）。 调查时，记载每级的发病田块数，计算田块的平均发病率。文字叙述的标准，如能配合有照相或绘图，则更加清楚。 ;[2] 分级用图或照相表示; 分级计数记载，如每一级都是用百分率表示的，很容易计算它的平均白分率。例如麦感染锈病后，五张叶片的发病率，按照标准记载是100%，55%，65%，40%和25%，均发病率就是（100+65+65+40+25）%÷5＝59％。 分级计数法的级别，有的不是根据百分率分级的，得到的结果是每一级中有多少个体。针对这种情况，往往是计算感染指数来表示发病程度，即每一级用一代表数值，然后按以下公式计算： ; 例如，番茄早疫病(Alternaria solani)的病株，可根据发病程度分为五级，每一级用数值代表(表3-2)。 发病最重的感染指数是100，完全无病是0，所以这数值就能表示发病的轻重。 ; 感染指数是将发病率和严重度两者合在一起，用一个数值来代表发病程度，对调查和实验结果的分析是有利的。在比较防治效果和研究环境条件对病害的影响等方面，常常采用这一计算方法。 此外，感染指数含有发生量和严重度两方面的因素，有时看不出是发生量不同，还是严重度不同。例如，可以有两种不同的情况，一种情况是发病个体虽少，但是发病很重；另一种情况是发病个体