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 PAGE \* MERGEFORMAT 24 定义、开发和运用课程指示符 安德鲁 ? 帕特 约翰 ? 史密森 教育研究中心研究报告系列 RR-048 2001年11月 教育研究中心 夕法尼亚大学 教育研究生院 版权所有：教育研究中心 目 录 作者简介……………………………………………………………………………… 2 鸣谢…………………………………………………………………………………… 2 前言…………………………………………………………………………………… 2 第一章 实施课程的定义方法……………………………………………………… 3 1.1区分预期课程，实施课程，评估课程和达成课程………………………… 3 1.1.1实施课程……………………………………………………………… 3 1.1.2预期课程……………………………………………………………… 4 1.1.3评估课程……………………………………………………………… 4 1.1.4达成课程……………………………………………………………… 4 1.2系统的可理解的语言描述符的重要性……………………………………… 5 第二章 开发课程指示符……………………………………………………………… 6 2.1教学内容与教学方法的比较………………………………………………… 7 2.2开发课程指示符系统时的问题……………………………………………… 7 2.2.1 我们是否有正确的语言符号？………………………………………7 2.2.2第三个维度的可能性…………………………………………………10 2.2.3谁来描述教学内容？…………………………………………………11 2.2.4 回答标准…………………………………………………………… 11 2.2.5 应该多久收集一次数据？………………………………………… 12 2.2.6 有效的调查数据…………………………………………………… 13 2.3 执行一致性分析…………………………………………………………… 13 2.3.1 一致性标准………………………………………………………… 14 2.3.2 一致性分析程序…………………………………………………… 14 第三章 运用课程指示符…………………………………………………………… 15 3.1 在州，地区和学校中的运用…………………………………………… 15 3.2 政策分析………………………………………………………………… 16 第四章 课程指示符的下一步工作………………………………………………… 17 4.1 语言和工具……………………………………………………………… 17 4.1.1 主题领域的扩展………………………………………………… 17 4.1.2 分类的扩展……………………………………………………… 17 4.1.3 发展电子工具…………………………………………………… 17 4.1.4运用录像机……………………………………………………… 18 4.2 延伸分析和运用………………………………………………………… 18 五．总结和结论……………………………………………………………………… 19 附录1 高中数学内容分类…………………………………………………………… 19 附录2 数学认知要求分类…………………………………………………………… 20 作者简介 安德鲁 ? 帕特 是威斯康星大学麦迪逊分校的教育研究中心的教育心理学教授和主任。他已经发表了大量关于心理测验，学生学业评估，教育指示符和教学研究的文献。他目前的工作重点是课程政策和以及这些政策对学习的影响。 约翰 ? 史密森 是威斯康星教育研究中心的助理研究员，他在十年里都在研究开发教室实践活动和教学内容的描述符。他曾在几个联邦或者州政府赞助的研究项目中调查在各种改革下课堂教学的改变。 鸣 谢 这项研究得到了国家教育研究所的资金支持（美国教育部，教育研究和提高办公室）。这里表达的观点仅代表个人意见，不代表国家教育研究所得观点，也不代表该机构中其他成员的观点。 前 言 为了提高教学质量和学生的学习，教育改革的努力逐渐朝着基于标准的问责驱动，系统综合的方向发展，研究者和政策制定者对检测传授给学生的课程和州/地区的政策目标之间的关系越来越感兴趣。需要发展新的方法来评估实际教了什么和期望教什么之间的关系。这份报告的目的是描述我们工作的进展，我们正在开发有效且高效的