《构建教师学习共同体,提高偏远山区中学教师专业素养的实.doc

《构建教师学习共同体,提高偏远山区中学教师专业素养的实践研究》课题成果公报 课题类别：湘西自治州教育科学“十二五”规划课题 课题批准号： JXJY2012001_ 学科分类：基础教育研 课题主持人：陈小艳 中学一级教师 湖南省龙山县第一中学教师 主要研究人员：陈玉平、邓杰文、章琴、胡晓勤、颜金菊、田冬琼、龚金萍、陈明钊、李卓煜、龙洪春、郑能波、田紫文、彭英维、刘丽霞、朱秋萍 一、目标与内容 （一）课题研究的目标 1．成立多个学习共同体，如分学科组建语文学习共同体、生物学习共同体、地理学习共同体、业余爱好舞蹈队学习共同体；实施了团队研修“三全三动四导” 模式，以行动研究为主要方式，加大各方面对青年教师指导、帮助力度，指导青年教师尽快提高业务能力和教学水平，促进教师专业成长，。 2．以赛促训，通过构建的教师学习共同体，提高教师的职业道德素养、教学基本功、教学能力、创新能力和科研意识等，并营造互助互促合作氛围，让感受并享受到职业带来的幸福感。 3．打造名师工作室，创建湖南省语文优质空间课堂。 4．建立共同体优质学习资源，形成一些共同有示范作用的个案、优秀教案和优秀教学课件等光盘。 （二）课题研究的内容 1．以校为本，构建教师学习共同体，以高效课堂研讨和授课为主阵地，以赛促训等与教育教学研修以竞赛活动为突破口，包括教师培养、课题研究、教师竞赛，提高教师教学基本功；以教师的专业技术能力学习为主要内容，把信息技术与课程整合为重要研修内容，提高教师的专业技能和信息技术素养。 2．学习共同体借助网络平台，搭建研修学习平台，建立课题组QQ群、龙山一中资源网站等，整理优质资源，成立语文、生物、地理等资源库，便于教师交流、分享，使教师拥有了分享感和成就感。 3．成立业余爱好学习共同体，缓解教师职业倦怠。 二、研究的思路、过程与方法 （一）本课题的研究思路 本课题立足校本，创建本校“教师学习共同体”。这样的“学习共同体”内涵包括教研组际间、学科间及教师间和专家顾问引领的校本研修共同体，共同课题研究与实践的课题研究共同体,以及运用QQ群、网络视频、龙山一中网站论坛等来搭建网络环境下的学习共同体；设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的对教师有效教育与教育教学研修（包括教学研究及常规教研、教师培养、课题研究、网络研修教、教师竞赛、资源整理等）有机融合来有效促进全体教师学习与专业化发展的活动过程。本课题研究通过对偏远山区学习共同体的建立，重点培养教师的教育技术能力，提升教师专业水平，增强教师学习意识、合作意识、责任意识；促进教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展。并及时总结出课题实施中的一些好方法、好策略，形成相关论文，最后在全校乃至全县范围内推广课题研究成果。 （二）本课题的研究方法 本课题主要采取以下研究方法： 1．文献资料法：查阅资料，探寻构建教师学习共同体的模式和平台，学习提高教师专业素养的有效途径和方法，为课题提供理论依据和实践基础。 2．调查法：组织课题组成员在课题前期开展对教师共同体认识方面的问卷调查，认为构建教师学习共同体的哪些途径和方法更有利于实施和交流。 3．行动研究法：探索适合偏远山区带有“分享“特质的教师团队的打造策略，从而促进教师团体和学校的主动发展。 三、研究结论与对策 （一）研究结论 三年多来，本课题在校领导及同事的大力支持下，我校课题组成员经过不断学习，认真实践、悉心反思，理论联系实际有计划地按照研究步骤循序渐进的研究，达到了预期目标，取得了一定的研究成果。并引领、促进了一大批教师的专业成长。 1．创建多元化学习共同体，实施了团队研修“三全三动四导” 模式，促进教师全员专业发展 创建了教师学习共同体及网络研修共同体，主要有教研组间、年级间、学科间、教师间和专家顾问引领的学习团队共同体,以培发展，团队研修，以赛促训。同时实施了团队研修“三全三动四导” 模式，促进教师全员专业发展。 （1）三全：即全员、全面、全程 全员要求学校在编在岗教师全员参与教师专业成长，使每一位教师在相应的团队中都能得到发展，大力实施青蓝工程，鼓励教师，尤其是青年教师拜师学艺，开展师徒结对活动，师徒教学相长，最终实现所有教师都得到发展；全面不仅着眼教师业务能力的提升，而且关注教师师德师风、行为规范、心理健康等各个方面健康发展；全程对实验教师的成长都做好专业成长个人档案，进行全程指导。 （2）三动：指的是名师带动、行政推动、同伴互动 我们通过团队名师带动、行政推动、同伴互动等促进措施，让教师专业成长更规范、更有效。通过团队推动、同伴互动等促进措施，让教师专业成长更规范、更有效。 名师带动，课题组教师积极参加各级各类的教师培训活动，老师们在培训中向专家学习先进教学理念；课题组章琴老师还成立了名师工作室，让我校优秀教师带领同学科教师共同