新课程背景下区域性教师学习与资源中心建设的研究课题开题报告.docVIP

PAGE  PAGE 8 《新课程背景下区域性教师学习与资源中心建设的研究》 开题报告 一、课题的提出 新形势下的中小学教育，特别是基础教育课程改革，对教育教学工作提出了很多新的要求，而现有的教师培训机构普遍存在师资过于单薄、结构趋近老化、设施比较简陋的问题，难以适应新课改的需要，无法保证新的培训任务的完成。因此必须增加资金投入，改进和优化配置，更新自身功能，提高培训机构为广大教师进修服务的能力和水平，使之成为教师终身学习和提高专业水平的重要阵地。 根据课程改革的需要，教育部提出了要建设适应教师专业发展的教师学习与资源中心。这是一种全新的开放性的资源共享多媒体学习环境，是实施教育信息化的重要基础，存放着一大批有合理编目和索引的各种学习媒体资源，并配有视听设备、计算机终端、外联接口和其它支持媒体的设备。学习资源中心除开展信息资源服务外．还是知识管理中心和交互式学习实验室，支持教育训练的研究以及整合电子资源和课程、协调特殊课程设计,使教师利用学习资源中心开展多样化的学习活动,对培养教师独立学习，掌握信息技术手段的能力和提高信息的获取、处理及应用的能力，提高实施新课程的水平有着十分重要的作用。 一是根据《教师法》中“广大中小学教师享有参加进修或培训的权利，履行不断提高教育教学水平义务”的要求，必须高度重视和进一步加强区县级教师培训机构建设，为广大中小学教师享受进修或培训的权利履行业务提高的义务提供必要的基础设施和组织保保障。 二是为贯彻落实《中共中央国院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，完善以现有师范院校为主体的、有中国特色的教师教育体系；为落实《中小学教师继续教育规定》和《中小学校长培训规定》要求，建立和健全中小学教师继续教育制度，扎实推进中小学教师继续教育，必须进一步加强区县级教师培训机构建设，使其成为我国教师教育不可缺少的重要组成部分。 三是为进一步优化区县级教师培训机构的资源配置，拓展其服务功能，切实提高区县级教师培训机构为广大中小学教师进修服务的能力和水平，更好地开展基础教育新课程师资培训工作，推动基础教育的改革和发展，必须进一步加强区县级教师培训机构建设，使区县级教师培训机构成为广大中小学教师终身学习和提高专业水平的重要阵地。 四是为适应信息化社会的发展要求，积极整合区县级教师培训、教研、科研、电教等相关部门资源，优化资源配置，构建“小实体、多功能、大服务”，上挂高等学校，下连中小学校的新型区县级教师学习与资源中心，使之成为现代教师教育体系的重要基础和联系纽带，成为“教师网联”的有力支撑，成为有关大学和科研机构开展教师培训、教研、科研于一体的现代教师教育服务支持机构，为教师研修学习、教研、科研提供必要的服务与支持。 二、课题的界定 教师学习与资源中心是一种全新的开放性的资源共享多媒体学习环境，存放着一大批有合理编目和索引的各种学习媒体资源，并配有视听设备、计算机终端、外联接口和其它支持媒体的设备，学习资源中心除开展信息资源服务外．还是知识管理中心和交互式学习实验室，支持教育训练的研究以及整合电子资源和课程、协调特殊课程设计。学习资源中心应能实现社会知识管理。社会知识管理是指整个社会的知识管理体系，包括图书馆、信息情报中心、国际互联网等知识管理形式。利用学习资源中心开展多样化的学习活动十分有利于培养教师独立学习，掌握信息技术手段的能力和提高信息的获取、处理及应用的能力。 区域性是强化服务功能，以适应广大教师更高层次的需要，教师学习与资源中心的建设，必须着重改变传统的以粉笔黑板和讲解为主的培训方式，有效地利用卫星电视和计算机网络等现代远程教育手段，建立网络教室、电子阅览室等现代教学设施，收集教育教学资源，特别是优秀教师的课堂教学实录、多媒体课件、试题库、拓宽性阅读资料及与课堂教学有关的课改资料等，建立教育信息资源库，实现更大范围内和更高意义上的优质教育资源的共享，满足不同层次教师的需要，使学习与资源中心成为广大教师接受现代化远程教育的工作站或教学点，成为优质教学资源的集散地。 区域性教师学习与资源中心的建设，不只是原有的教师培训机构名称或招牌上的简单变更和替换，也不只是原有人员的简单调整和更新，它包含着更为丰富的内容。一是增加投入，改进和优化培训机构的配置，更新自身功能，提高培训机构为广大教师进修服务的能力和水平，使之成为广大教师终身学习与提高专业水平、能力的重要阵地；二是整合资源，改革培训、教研、科研、电教各行其道的格局，实行教育教学资源的重组和整合，改变现有的职能格局和工作状况，走“科、教、培、电一体化”的道路，解决教师的“工学矛盾”，为他们参与科研、教研、进修提供更为便捷、实在的服务；三是变革培训模式，增强培训内容的针对性和实效性，