学习型幼教刘焱-幼儿园教育质量评价与现状.doc

学习型幼教·第四届园长世纪论坛《幼儿园教育质量评价与现状》 北京师范大学教育学部教授、博士生导师 刘焱 各位老师各位园长大家早上好，今天非常高兴有机会在这里跟大家一起讨论一下幼儿园质量评价问题，我们知道质量是幼儿园办园的资格。什么是幼儿教育质量？怎么去评价幼儿教育质量？我们国家幼儿园教育质量的现状是什么？这是我想和大家一起讨论的问题。 首先我们讨论什么是幼儿园教育质量？了解一下概念和方法。辞海中说：质量是产品或工作的优劣程度。幼儿园的教育质量是指幼儿园教育工作的优劣程度。这个概念对我们来说是一个什么意义，这个概念意味着幼儿园教育质量是可以评价、可以比较的。这就有一个问题，什么是优，什么劣？大家看一件事情可能有不同的看法，就是标准不一样，是不是有达成共识的幼儿教育质量标准？这是我们要讨论的第二个问题。??面我们来看看两个幼儿园。看一看这两个幼儿园里面的孩子分别度过的生活，哪个幼儿园的教育质量更高？为什么？ 我们来看一下这两个幼儿园在理论上分别代表两个不同的课程模式。幼儿园教育概括起来可以分为两大类型，一大类是我们从哲学基础上说是以建构主义或社会建构主义为理论基础的课程模式。下面我们看一看这样一类课程模式，孩子在幼儿园典型的生活。作为老师，我们想一下这样的幼儿园是不是高质量的？ 这个幼儿园是一个半日制幼儿园。国外幼儿园基本上都是半日制。从9：00到11：30只有两个半小时，9：00—10：00是孩子来园和自选活动；然后10：00—10：15是集体活动；完了是25分钟户外活动，然后是点心时间，接下来是15分钟集体活动，然后孩子们开始准备离园了。在这里面哪个时段时间最长？很显然是来园后的自选活动，差不多一个小时。 我们来看一看孩子是怎么度过半天生活的。“M蹦蹦跳跳的进了她的教室，手里拿着一个牛奶盒，里面有一只螳螂，在她的班里有25个孩子，4、5、6岁的孩子都有，有一个老师和一个助理老师。” 这段话告诉我们什么信息？25个孩子说明什么？是指班级规模大小。4、5、6岁都有说明编班形式是年龄班还是混合班。有一个老师和一个助理老师告诉的是教师配置和师幼比，因此我们知道目前师幼比是1：12.5。这些是非常重要的影响幼儿园教育质量的结构因素。 “在这个教室里只有一个区域大得足以容纳所有的幼儿坐在一起，其他的地方被划分成不同的区域以便让幼儿探索和交往。”这段话告诉我们教室的空间结构，说明有一个地方可以让所有孩子坐在一起开展集体活动，其他地方被划分成不同区域，我们看看有哪些区域。“有一个大的积木区。角色游戏区，区里有娃娃、与幼儿身材相匹配的厨房设备，扮演角色的服装，美工区里有画架和各种美工材料，沙水区里有沙桌和水桌，益智区里有各种拼图和游戏，阅读区里有各种图书和放在地上用的靠垫。读写区里有许多纸和本子，数学区里有许多数学操作材料，科学区里有许多钟和其他用的东西。”大概有十个活动区这是几张图。大家可以看一下。（出示图片）这是能看到中间的一块，是在不是群体活动的时候。有一个很明显的图书区，还有很多靠垫。这是这一侧。 这是积木区。这个是美工区。这个是娃娃家。这是科学区。我们大概知道幼儿园教学的时空结构。老师和孩子在这样的结构中怎样开展他们的活动？“老师注意到M进入了教室，微笑着和她打招呼，她注意到M在门旁的签到卡上签到。”这个是孩子们怎么入园。现在大家看目前老师和两位女孩在哪个区域里活动。这个实际上是在科学区里面。这是非常典型的科学活动，家里用不着的物品拿来拆装，这是非常适合孩子的科学活动。 “当M走过来的时候，老师注意到她和盒子，老师听M讲她是怎么和她的兄弟抓到的螳螂，并且做了一个装螳螂的容器，老师建议M把盒子放在门旁边的展示桌上让别的小朋友观察，如果他们选择这样做的话。”我们知道小朋友来了以后带着自己的故事总是愿意跟老师和小朋友来分享，在这种情况下，老师要非常乐意去倾听孩子的谈话，对孩子的语言发展来说是非常好的机会。孩子的语言就是在日常活动的交往中发展起来的。 “M这样做了，然后决定去积木区，她把写着自己名字的标签放在积木区进口的指示牌上。”我们知道这是进活动区活动的规则。“她进到积木区，告诉她的朋友说她想搭一个百货大楼。她们决定一起来搭，她们发现要造这么一个10层的大楼，她们决定在底部再加一些积木。”这一步是我们知道孩子进入到积木区的活动，干什么，和谁在一起玩，他们在搭积木活动当中获得的经验。“老师注意到她们的建构活动，给了她们一块板一些小盒子一些绳，这样他们可以为自己的大楼造一个电梯。”我们看到老师的眼睛一直在追随孩子，而且以给她们提供材料的方式来拓展她们的游戏。 “大概30分钟后，女孩子们收拾好积木。M去看她的螳螂，在展示桌那有三个小朋友，M告诉她们怎么抓住螳螂，怎么做装螳螂的容器。”M把她的故事又讲了一遍给小朋友听，“M把名卡从积木