学生课外阅读研究.doc

《小学语文课外阅读实践研究》课题实验报告 西簧乡小课题组 一、问题的提出 联合国有个调查，各国人读书的习惯犹太人最高，平均每人每年读书65本，而中国人国民读书率近5年持续走低，平均每人每年只有0.41本。5年前，中小学生每人每年借阅图书大约10本，而现在还不足1本。这实在是一件很危险的事情，因为人的素质就是在这样一个过程中静悄悄发生变化。当然，最根本的还是学校的读书，因为一个人的阅读兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。然而，我校地处尤溪城郊，又是一所新办学校，学生大多来源于普通居民家庭，街面库区移民，菜农多，个体户多，移民多，这些家庭缺少基本的读书氛围，很多学生的父母几乎每夜都在电视前或者搓麻将，打扑??中度过，学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。为了解决这一问题，我们学校根据新课程理念和学生发展的需要，结合本校实际，几经周密论证，确立了“学生课外阅读研究”课题，由阮绍书校长领头向市教科所申报。得到市教科所的鼎力关爱，被确定为市级重点课题后，便有了广大语文教师的积极参与，群策群力，认真实施。 所谓的学生课外阅读，就是指学生在课外的各种子独立阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普通、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力的训练必不可少的组成部分。其实，从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。 二、理论依据 1、新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。” 2、苏霍姆林斯基曾经说过这样一段意味深长的话：“学校里可能什么都足够多，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的，简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。” 3、吕淑湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是收益于课外。” 4、《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力 的主要途径也应是语文实践。”课外阅读就是最经常、直接的语文实践，是改善和丰富学生精神营养结构的最佳手段。 三、实验目的 本实验以中外教育专家对读书的认识论和先进的课改理念及《语文课程标准》为指导，以山东烟台双轨教学经验为借鉴，积极探索小学低、中、高年级语文学生课外阅读的科学途径和方法，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，让学生能在阅读的过程中自主选择方法，自主吸收，加工信息，获得主体感受，有效地弥补课内阅读的不足，形成综合的语文能力并以阅读促进写作，以达到课外阅读不是“课外”，而是语文训练不可缺少的重要组成部分的实验目的，让阅读成为学生生活中的一种常态。 四、实验内容 学生的年龄特点，个体差异和阅读能力决定了他们的阅读取向，因而各学段课外阅读内容和程度应该有梯度，由简单到复杂，由浅显到深奥。据此，我们分低、中、高三个学段确定课外阅读内容。 低学段（1—2年级） 1、阅读浅近的童话、寓言、故事，以带拼音的辅助读物为主。 2、诵读儿歌、童谣、谚语和浅近的古诗。诵读方法—— 一课一儿歌、一日一成语、两日一谚语、三日一古诗、一周一接龙、一周一故事、一周一生活记录、一月一手写报、一月一好书。 3、积累自己喜欢的成语、谚语和格言警句。 4、背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。中学段（3—4年级） 1、阅读纪实性作品。 2、诵读优秀诗文、名人名言和国学名篇。诵读方法—— 一课一名言、一日一名段、两日一古诗、一周一摘录、一周一故事、一周两日记，两周一好书、一月一手写报、一月一读书笔记。 3、积累读物中的优美词语和精彩句段。 4、背诵优秀诗文和国学名篇50篇（段），课外阅读总量不少于40万字。 高学段（5—6年级） 1、阅读说明性、叙事性文章和古典及中外现代文学作品、有关电子读物。 2、诵读优秀诗词、现当代散文。诵读方法—— 一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作，一月一交流、一月一手写报。 3、分类积累在读书中，网络里搜集到的信息。 4、背诵优秀诗文和国学名篇70篇（段），课外阅读总量不少于100万字。 五、实验方法 1、实验对象为本校一至六年级全体学生。 2、语文教研组