宁远三中高效课堂实施策略.doc

PAGE  PAGE 6 宁远三中高效课堂实施策略 课堂教学是提高教学质量的关键。为此要以新课改理论为指导，以课堂为主阵地，把实施高效课堂教学落实到教与学的实处。那么如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量呢？就我校高效课堂建设实施策略讲以下四个方面内容： （一）我校高效课堂建设方案的部分内容 一、基本内涵 1、高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，在课堂上，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。 2、课堂教学的高效性体现在唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展，高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度和价值观；高效课堂教学评价的基本思想是以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量及教师的教学水平。 3、《国家中长期教育改革和发展纲要》中提倡注重学思结合，倡导启发式、探究式、参与式教育，帮助学生学会学习。 教学中普遍遵循的程序应视为学案导学、互动交流、点拨析疑（学法评价）、当堂训练四个环节。 课堂教学中应遵循的五项原则是突出学生主体、突出过程方法、突出合作探究、突出面向全体、突出思维训练。 4、树立“先学后教，合作高效，当堂训练”的课堂教学观念。 二、改革目标 课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学水平，提升各学科教师在新课改背景下驾驭课堂的能力；调动全体学生主动参与的积极性，培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动学习，培养学生能力，提高学生素质，使每个学生都能得到充分发展；摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理、可操作性强、行之有效的教学方法，全面提高课堂的效益，全面提高教学质量。努力达到课堂操作的基本要求： （一）落实“三主”—教为主导、学为主体、练为主线 （二）倡导“三自”—自主学习、自主探究、自主发展 （三）鼓励“三动”—动脑、动口、动手 （四）实现“三会”—学会、会学、会用 （五）发展“三维”—认知、情感、技能 从而达到大容量、快节奏、高效率的课堂教学效果。 三、课堂教学改革模式 四环节课堂教学模式：学议评练 1、学：包括读（读课本、读资料等），看（看例题、看现场、看插图等），做（做练习、做实验、做模型、做游戏等）。这一环节是学生独立完成的环节，其基本要求是： （1）必须围绕教师的要求（教学目标）进行，防止无目的的“学”，关键要制定学案，教师的任务主要是巡视，了解情况，发现问题和个别指导。 （2）教学目标必须具体化、问题化（习题化），力戒无思考价值的问题出现。 （3）力戒探究性（体验性）知识变成陈述性知识。 2、议：讨论、交流、汇报。这一环节是以学生为主教师参与为辅的共同研究环节，其基本要求是： （1）在“学”的基础上组织学生讨论、交流、汇报，凡是学生能自己解决的问题要让学生集体来解决，防止教师包办代替； （2）要特别注意在“学”这出现的错误的原因分析； （3）鼓励大胆表述和学会倾听； （4）鼓励标新立异； （5）教师要做的是合时宜的点拨而非不合时宜的提示干扰。 3、评：分析比较、归纳总结、拓展延伸。这一环节主要是教师“讲”的环节，其基本要求是： （1）分析比较“议”这一环节中出现的各种观点、意见、方案、办法等，辨明是非，比较恶劣； （2）归纳总结集体的共同认识，寻找规律与结论； （3）教师要主要将规律与结论拓展开来，以期让学生开阔视野，在头脑中产生更多的“问题”； （4）要特别注意简洁明了，注意启发，力戒重复罗嗦。 4、练：练习、运用、巩固提高。这一环节是学生独立完成的环节，其基本要求是： （1）通过练习强化运用，通过运用巩固提高，获得能力； （2）注意练习的变式呈现。 （二）我的几个观点 第一、有效的课前准备是课堂高效的保障 实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心。虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研课标和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师有了导学案后不再写教案，不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题，或突发事件而随机应变的教育机智。 “台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案或只准备一个导学案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情