教师口语教育口语训练教案.doc

教师口语教育口语训练教案 教学目标及基本要求1.了解教育口语的特点和要求 2.掌握常用的教育口语技能 教学 重点1.常用的教育口语技能训练 教学 难点2.常用的教育口语技能训练 教学内容与时间分配2课时 授课内容 第一课时 教育口语是教师职业技能的重要一环，要进行教育口语训练，我们首先要了解教育口语的以下特点和要求。 一、正确导向，注重思想情感熏陶 教育口语不是教师无目的地信口开河，而是根据教育过程中，人、事、情、境的变化，抓住有效的教育时机，根据一定的教育原则，有目的地使用的，有极强的针对性。注重对学生情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度，这是教育的重要内容，它始终附着在所有教育活动中。教师应注重把这些内容贯穿于日常的教育过程之中，对学生熏陶感染，潜移默化。 二、倾注爱心，显示对学生的关怀和理解 教师语言的特殊，在于它是影响学生心灵的工具；教育口语艺术，是同人交心的艺术。教育对象需要爱心，没有对学生的爱心，搞不好教育工作；教育过程是长期的、曲折的，没有对学生的耐心，教育也不会奏效。使用教育口语不是单边行为，它需要说和听的双向互动。在这个过程中，教师既是说服者，也是倾听者；学生既是倾听者，也是解释、说明者。教育口语的有效性，正是体现在二者的交互、沟通和融合之中。教师要在尊重学生的基础上，倾注爱心，保护学生的自尊心，以百倍的耐心把自己对学生的关怀、理解贯彻在整个教育谈话之中。 三、见机行事，创设良好的教育情境 教育口语是在特定环境下产生的言语活动，离开了这种特定的环境，教育便成了无源之水，无本之木。学校无小事，处处有教育，成功的教育总是在一定的教育环境中进行的。教育口语实施过程中，教育情境的把握乃至创设，是教育口语的又一特点。有效的教育行为，往往离不开这种把握和创设，教师应好好把握难得的教育时机对学生进行思想，同时也应艺术地创设有利于教育的情境。 四、讲求实效，注意语言实施策略 教育口语实施过程中，讲求实效是教师追求的目标，而目标的实现则离不开语言策略，教育的对象是身心发展还不完备的青少年儿童，在教育过程中，不注意策略，教育往往事与愿违，事倍功半。因此，既要提高青少年儿童的认识，又要保护他们的自尊心，教育口语必须充满灵活机智的弹性，讲究策略方法。应根据不同的人、事、情、境，采用不同的教育方式和口语技巧来进行，作到因事施言，因人施言，见机施言。 五、把握分寸，循循善诱以理服人 把握分寸，关系到教育口语“质”与“量”统一的问题。重视“质”，教育工作的效果才能显现；重视“量”，又能顾及到学生心理承受度，情感认同度，尽量防止过度过量，损害学生的自尊心，伤害学生的积极性。循循善诱，则强调教师在教育工作中的耐心和教育的策略，要针对学生身心方法的不同水平，针对教育的不同情境，重视教育环环相扣、步步推进的诱导过程，最终达到以理服人的目的，而不以势压人。 教师对学生进行思想品德教育，经常用到的教育口语类型有沟通语、激励语、批评语、暗示语、说服语等。 沟通语 教师在教育情境中消除学生的心理隔阂，取得师生间就一个问题的彼此认同所采用的教育口语就是沟通语。沟通体现了言语交际双方心理的认同一致，师生间如何沟通，用什么样的品质沟通，体现教育的有效性。 在沟通中，为了避免出现沟通障碍，应杜绝采用命令、威胁、训诫、中伤、说教等语气对学生说话。同时，注意不要高高在上，将自己的意志强加于人；要尊重学生，营造和谐的谈话气氛；自己说话的同时，给学生说话的机会，注意聆听。具体来说，应注意以下几点： 了解沟通对象，摸清事情真相。在与沟通对象谈话之前，教师需要首先了解该对象的愿望、要求、情绪、个性等，作好沟通前的准备工作，以使沟通畅通无碍，这是实现沟通的基本点。另外，对需要沟通事情的来龙去脉，也要在调查研究的基础上，掌握先机。教师应尽量作到减少语言的随意性和没有目标的空洞之词。 2．走进学生的内心世界，接纳理解学生。走进学生的内心世界，实际上就是要求教师换位思考，站在学生的立场去理解学生，从学生的处境来体察他的思想行为，了解他的内心世界，这是教师开放自我内心，吸纳对方的胸怀，这样可以使学生消除排他心理和戒备心理，使沟通能在一种放松的心理氛围中来进行，从而使沟通双方实现心理认同。 3．凭借真诚交流，唤起学生的信任感。要使学生信任自己，教师必须向学生真实流露自己的情感，表达对学生的关爱、尊重、信任和理解。以真诚打动学生，让学生感到温暖，从而对教师产生亲切感和信任感，主动敞开心灵与教师沟通合作。这样，真诚会产生一种教育力量，在真诚的前提下，教师对学生施加的教育影响就会大大提高。 营造宽松环境，缓和、化解紧张气氛。教师遭遇需要与学生沟通的情境