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《我和祖父的园子》教学设计 张佳佳 教材简析： 《我和祖父的园子》是苏教版小学语文课本第十册第19课的课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。 学情分析： 作为五年级的学生，已经具备了理解、思辨的能力，学生能够在文章的字里行间中感受到萧红童年生活的快乐和自由。对萧红资料的搜集和补充，有助于学生对课文深刻的理解。 教学目标： 学会本课的生字，理解有生字组成的词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受课文的意境。 理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 教学重难点： 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的童年生活。 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感情的写作方法。 教学时间 两课时 本次为第二课时教学设计 教学过程： 第二课时 谈话导入，引起兴趣。 1. 同学们，三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。上节课，我们了解了作者萧红，和她的回忆小说《呼兰河传》。在《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。 2.板书课题：祖父的园子 读题 过渡：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。 走进园子，感受“自由” 1.出示自学要求：读课文，想想这是一个怎样的园子？划出相关的句子，写一写体会。 2.生自学，读课文 3.交流：这是一个怎样的园子？ 师：同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？ （自由自在、随心所欲、无忧无虑……） 同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在） 这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？ 出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 这就是这一节的中心句，谁愿意来读？ 师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子） 师：花活了，是什么样子的？ 指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子） 师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由 ？ 师：鸟活了怎么样？ 生读句子，出示：鸟飞了，就像鸟上天了似的。 师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。谁来读？ 师：虫子活了怎么样？ 生读句子，出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。 师：如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！） 请你读读这句话，读出虫子的心情。 生读。（多自由啊！多快乐啊！） 你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？（点击）让我们读出诗样的美！ 齐读。 师：这不就是——点击中心句，师生齐读。 师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？ （倭瓜、黄瓜、玉米） 点击出示： 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 指名读 师： 同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。（句子反复） 师：是啊！反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！ 师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。 师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受? 生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。 生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。 生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。 师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。出示：同学们，这就是一个——自由自在的园子啊！（指名说） （出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么——引读 过渡：同学们，萧红在园子里更是要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。 三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱 1、生浏览3—12节。 2、交流 生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。 师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——