(word)云南寄宿制班主任远程培训+简报(第二期).docVIP

“国培计划（2014）”——云南省农村 义务教育寄宿制学校班主任远程培训 简 报 主办：西南大学网络与继续教育学院 ★ 名师讲坛 《中学教师专业标准》与中学教师专业成长 寄宿制学校安全教育与学生管理 教育政策法规与班主任工作规范 青春期学生身心发展特点 ★案例分析 教师的几个怎么办 ★作业赏析 班级文化建设 ★ 社区论坛 如何做好家校沟通 ★ 学员心声 安全教育是学校的生命线，安全教育重于泰山 青春期学生教育三大忌 平稳度过“心理断乳” 现代教师之我见 教师与宽容  国培学习，西大相伴，我们相识在国培，结缘在国培。国培这小小的远程教育平台，将云南省农村寄宿制学校的班主任连在一起。这里是一万多个稚嫩的幼苗成长的花圃，这里是一万多颗滚烫的心流淌的圣地，这里是一万多个思想碰撞火花的乐园。看！这是语言与言语跳跃的音符，这是智慧与智慧奏响的交响乐，这是智者与智者较量的竞技台。在这里，我们自豪地说：“老师不是蜡烛，而是一个永恒的充电瓶”。西大相伴，愿您度过一段温馨而愉快的学习历程！  教师专业成长是指教师在工作和生活中，他的职业理想、道德、情感、社会责任感，包括教师对所教学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握,教育实践能力,教育经验等不断成熟、不断提升的过程。在康世刚老师看来，教师专业成长的基本理念就是“学生为本，师德为先，能力为重，终身学习”，教师专业成长的过程就是教师职业生命成长的过程。 您认为教师是职业还是专业？您学习过《中学教师专业标准》吗？您认为一个专业的中学教师应该具备哪些素养？您有自己的专业发展规划吗？或者您指导别人做过专业发展规划吗？带着这些具有深刻意义的问题，康老师主要从三个维度十四个指标向我们阐释了《中学教师专业标准》的内涵以及中学教师如何实现专业成长。 一是专业理念与师德，包括职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度和行为、个人修养与行为四个小的指标。所谓职业理解与认识，就是要贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神；认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；具有良好职业道德修养，为人师表；具有团队合作精神，积极开展协作与交流。标准要求教师关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全；尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生；不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚中学生；尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需求；信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。教育教学的态度和行为又包括：树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生全面发展；尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育；激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围；引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。作为一名教师，我们更应着重个人修养与行为，富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗、有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习，不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 二是专业知识，包括教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识。掌握教育教学的理论知识，为教育教学奠定理论基础；掌握所教学科的学科知识、教学知识，为更好的完成教学任务，促进学生的发展奠定基础；掌握通识性知识，扩展教师视野，提升教师自身的文化素养。 三是专业能力，包括教学设计、教学实施、班级管理和教育活动、教育教学评价、通与合作、反思与发展。总之，教师要能科学设计教学目标和教学计划，合理利用教学资源和方法设计教学过程，引导和帮助中学生设计个性化的学习计划，具有高效灵活的实施教学的能力，创新班级管理和教育活动的能力，实施多样化的教育教学评价的能力，与教师之间、学生之间、家长之间进行通力合作的能力以及进行教学反思和自我发展的能力。  近些年，发生在寄宿制学校儿童身上的各种安全事件，是整个社会的痛，一次次触动着我们脆弱的神经，冲击着安全防范的底线。为提高班主任管理能力和水平，有效进行安全教育和对学生管理，有幸邀请到了重庆市南川区鸣玉中学校长为我们做题为“寄宿制学校安全教育和学生管理”讲座。讲座围绕对寄宿制学校的理解、在安全教育和学生管理方面的尝试、实施中存在的问题和对策等四个方面与大家一起进行分析和探讨，期待构筑起寄宿制学校儿童的安全防线，共同为孩子们撑起一把安康的保护伞。 对寄宿制学校的理解 2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中最早提倡兴办寄宿制学校，2004年公布的《2003年—2007年教育振兴行动计划》强调“