七年级下《猫》教案.doc

《猫》 学科： 语文 备课组： 七年级 章节（单元）总课时： 第 课时 本节原备课者： 林琳 备课来源： 本节使用者：林琳 课题： 《猫》 备课时间： 年 月 日 授课时间： 年 月 日 教学目标： 1、知识与技能：整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力。教给学生客观公正、关爱弱小的待人处事原则方法　 教学重点：理解作者对第三只猫的死亡所引起的及所要表达思想感情。 教学难点：学习如何正确把握课文的主旨，是此课的难点。 教 学 过 程 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 复 备 改动 一、激趣导入 二、整体感知 三、品读课文 四、拓展延伸 出示可爱的猫的图片，欣赏这些猫后，问：你们喜欢吗？ 今天我们就从郑振铎的短篇小说《猫》当中，去聆听一段生动感人的故事，来体验一种发人深省的快乐和悲伤。 幻灯表格： 猫 性情 “我”的 态度 结局 “我”的 心情 第一只 第二只 第三只 3、请同学细读课文1-14段，说说你从哪里读到这是一只活泼的猫，从哪里读到“我”对猫的喜欢。先在组内读读，再在班级上有感情的朗读。 如：“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。这只小猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。相伴的小侣亲爱的同伴我们所爱的东西 可怜的小猫 若有若无的动物 可厌的猫 8、有条件的同学可以课外阅读以下一本或几本书： 《当人遇见猫》朱天文等著 《猫啊，猫》 陈子善编 《爱犬的天堂》冯骥才等著 1、同学快速默读全文，用一句话概括文章内容。 2、跳读全文，用最快的速度完成这张表格。（分三大组进行比赛，看哪组完成最好最快） 3、同学细读课文1-14段，先在组内读读，再在班级上有感情的朗读。 学生细读文本。明确： 4、“我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。” （1）A那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 B它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。 2 李嫂在楼下叫道：“猫，猫？又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。 （3）它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。（读一读，读出悲楚的情感） 不是我。我是冤枉的。真的很痛！ （4）弱小者，无力抵抗 （5）学生找出相关语段（30-34）私下读一读，推荐读一读，学生自己评一评。 第一只猫无法抵抗疾病，第二只猫无法抵抗外力，第三只猫无法抵抗棒打！造成他们不幸的根本原因是因为它们是弱小者。 5、“张婶默默无言，不能有什么话来辩护。” 有话不能说。 弱小者，逆来顺受。 6、在不合理的社会制度下，弱小者总是不幸的，侮辱损害随时随地可能降临到他们身上，而且无法逃避。 板书设计： 猫 客观公正 我 关爱弱小 张婶 课后反思： 反思《猫》这堂课的教学，对于“无提问设计”的尝试，我也有如下的几点疑惑——一、没有“提问”但是应该有“问题”，那么，这个“问题”，除了以话题的形式呈现以为，有没有其他的呈现方式了呢？二、在围绕话题进行说读活动的时候，如果发现学生说得不够深入，此刻，老师的“追问”，算不算“提问”？如果算，那么，这个课型算不算“无提问设计”？三、在学生说读活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。那么，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？ 备课评价反馈： 检查者签名： 检查时间： 年 月 日