浅悟小学语文教学法.doc

谨记， 小学语文教师教学的首要任务是 指导学生识字！ 三亚市吉阳镇新龙湾小学 叶铷 在2012年5月11日——5月13日，四天时间里，我参加了海南师范学院的林筱筠教授上的《中小学语文教学法》,心中震撼. 林教授说：小学语文教学，简单地说，就是识字，识字再识字，在识字中阅读，在阅读中识字。 这一个月以来,我一直在思考语文教学法,并在教学中实践,遇到问题上网查询,现将我个人的感悟写出来,希望能与大家共同分享,共同质疑,在质疑中,共同进步. 一、教师应以儿童的发展规律来教学识字。 现在学生识字水平普遍低下，错别字比比皆是，是什么原因呢？是教材吗？是学生问题吗？是素质教育的结果吗？ 我们都知道，现代教育是没有留级制度的，留级只在特殊原因下，经过上级批准才可以留级的。我们的教师都误以为学生识字教学仅仅存在于第一学段（1-2年级），到第二学段（3-4年级）的习作发现，学生识字没有期望的要求高，就怪罪低年级的老师。 反过来说，从儿童的角度来说，第一学段正是懵懵懂懂期，到了第二学段，突然醒悟，才有了读书的冲动，而此时，识字教学已经以简约为主，教师以教学文段为主，而且，越往高年级，教师对生字的解读是越来越简约，对文段的解读是越来越细致！如此一来，学生的语文素质只能是营养不良了。到了初中，其他科目也挤进来了，学习语文的时间是越来越少了，那么，学生的语文素养也随之低下了。 “学习是终身的”。地球人都知道。是谁界定识字仅仅存在于人生中的第一学段？其实，整个小学都是识字的过程！真正解析文段的那是初中高中的事情了。可现在的小学就开始解析文段，这是拔苗助长，越俎代庖啊！ 在新课标中，已经明确的指出了“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。”换言之，1-4年级的学生也只是培养主动识字的兴趣，5-9年级才要重视考察独立识字的能力。所以，不管我们小学语文教师手里捧的是人教版还是苏教版，或着是什么新的语文版本，只要是小学的语文教师，谨记着，小学语文教师的首要任务就是指导学生识字！ 二、教师在识字教学中要善于归纳、分类、比较及运用。 众所周知，同样的字，或同样的词，在不同的句子里，在不同的语言环境下，所表达的意义不同。这就是语言文字的美了。 反之，在不同的句子里，在不同的语言环境下，我们用了同样的字或词，表达的是同一个意思，说明了一个问题——我们语言匮乏。 例如：当我们看见一位姑娘，会说“好漂亮喔”；看见一间装饰豪华的房子，会说“好漂亮喔”；看见一幅画，会说“好漂亮喔”；此时，又看见一条哈士奇纯种狼狗，我敢说，你，肯定还会说“好漂亮喔”！ 无论是动物还是静物，无论是美女还是畜生，我们都只会说“好漂亮喔”“好美丽噢”。我们似乎找不到更好的词语来抒发内心对上帝恩赐予以最佳的赞美。于是，安慰自己，“书到用时方恨少”，说白了，词穷！ 像这样语言匮乏的例子比比皆是， 又例如： 有学生甲告状：老师，他再看我，我就打他。 学生乙理直气壮地说：老师，我看他，有错吗？ “看”？怎样看！ 我们来瞧瞧学生乙的表情，学生乙一副骄傲的样子，翻着白眼，斜着脸。看那架势就是在欺负人。 这里的学生甲就是吃了“语言匮乏”的亏。 我纠正了学生甲：“你说他看你？你吃亏了。那是看吗？有这么看的吗？这是瞟、是瞪，或者说是轻视、蔑视都可以。” “看”是常用词。“看”，往远处看，看星星；往近处看，看手机;可根据词的细微差别来，就有如下几十个。 表示一般地看的：见、瞧、视、睹等。 表示已看到的：看见、见到、看到等。 表示向远处看的：眺、望、眺望、了望等。 表示向上看的：仰望、仰视等。 表示向下看的：鸟瞰、俯瞰等。 表示向周围看的：顾、张望、环视、巡视等。 表示看全身的：打量等。 表示偷看的：窥、窥视、窥测、窥探等。 表示亲自看的：目睹、目击、目测等。 表示集中精力看的：如盯、注视、凝视、凝望等。 表示斜着眼看的：膘、斜视等。 表示愤怒地看的：瞪、怒视、怒目等。 表示略微看的：一瞥、浏览等。 表示仔细看的：端详、察看、观察、检查、查看等。 表示恭敬地看的：瞻仰等。 表示上级看下级的：检阅、视察等其他表示看的词语：瞧瞅瞄盯欣赏巡视、审视、仰视俯视、重视、近视远视横目侧目游目纵目、极目、张目、青眼、白眼、怒眼、电眼、细阅、秋波、回首、回眸 可见，要贴切、生动、有趣地驾驭语言文字，教师不但要善于归纳字词，还要善于在语境中将意思相近的字词进行分类，而且还要有效地引导学生将所学的字词运用到学习与生活中，以达到学以致用的最终教学目的。 如：用“徘徊”和“徜徉”造句。 用现在的教学语言来表达，请用“徘徊”和“徜徉”说一句话。 我敢肯定地说，亲爱的读者，你，一定能很快地用“徘徊”说一句话，但是，“徜徉”，你就要想一想了。 怎么办呢？该如何引导呢？只要