三年级语文下册放飞蜻蜓4教案苏教版.docVIP

放飞蜻蜓 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 教学重难点： 1．引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物的对话。 2．懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题： 1．指读以下词语：放飞理想、放飞青春、放飞心情 2．理解“放飞”：纵放出去，任其高飞。 3．今天我们学习的课文，题目是： 放飞蜻蜓（板书课题）读题 4．读了课题，你有什么想法？ （蜻蜓的曾经不自由是怎么造成的？为什么要“放飞”？谁放飞？怎么放的？……） 引导学生结合自己搜集的资料介绍蜻蜓。 二、初读课文： 1．带着心中的疑问听老师读课文。 2．自读课文： A 一读注意编写小节，画出生字词语。 B 二读联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组讨论。 C 三读注意把每个词语句子读正确读流利，然后思考用自己的话说说本文的大意。 3．读后交流： A 读准字音：蜻蜓陶行知慈爱抚摸孑孓复杂 B 理解： 慈爱：慈祥。 孑孓：蚊子的幼虫。 口吻：口气。 4．再读课文，引导学生思考：课文写了什么事？引导学生理解捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓，尝试按照以上“捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓‘的顺序给课文分段。 5．分小节指名朗读课文，涉机纠正读音。 三、学习生字： 1．学生带读生字，注意“抢、蝇”后鼻音。 2．分组互相学习生字，识记字形。 3．交流，辨析： 抢——枪蝇——绳纹——蚊 钩——构饿——我夏——复 4．指导书写 5．描红习字 四、布置作业： 1．完成《习字册》。 2．读课文。 第二课时 一、复习导入： 1．检查本课字词的掌握情况。 2．介绍陶行知其人。 二、读文入境，探究自悟： 第一段： 1．指名读 2．是一个孩子在捉蜻蜓吗？ 第三段： 1．指名读 2．这群孩子捉了几只蜻蜓？ 3．这只蜻蜓当时在谁的手里？ 4．只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？ “纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。引导学生通过表演理解这个词语，体会孩子们的心情。 5．个别读孩子们的话。 这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。） 读出这种心情来！ 课文重点段： 1．翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ （在课题下的“放飞”二字下加着重记号！） 2．陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？引导学生抓住关键词与体会陶行知的慈爱，对孩子循循善诱。 用自己喜欢的方式将二到十小节多读几遍，想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原因。（要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。） 3．指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。 4．课堂讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？ A 从蜻蜓本身讲：它是益虫，吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。 它是一种有趣的昆虫，尾巴可以掌握方向，保持平衡，饿极时自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方……引导学生积累一些关于蜻蜓的课外知识。 B 从陶行知先生教育孩子的方式方法讲： 与孩子说话态度和蔼可亲，不摆架子，方法巧妙。 （1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”?  （2）谈话不是指责，而是从问翠贞蜻蜓吃什么入手。 （3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——相机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。 （4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。表扬翠贞说得对…… （5）陶行知先生用商量的口吻问大家：“把它放了好不好？”——涉机理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？ C 陶行知先生知识丰富，说的是孩子们都不知道的新道理，新知识，所以孩子觉得新鲜有趣。 小结：这样一个知识丰富，和蔼可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应把蜻蜓放飞。我们练习一下谈们的对话，注意把握人物的特征。 6．指导同桌练习——全班展示 三、归纳总结 1．为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓以后，回自觉自愿地把蜻蜓放飞？把前面大家讨论的做个归纳。 2．听了他们的理由，我们真的也想把这只蜻蜓放飞，一起读一读“放了它，放了它，让它回家去！”读出大家一同的愿望。 分角色朗读可文，学了这篇课文后，你会怎么做呢？ 四、布置作业 1．抄写词语 2．查找资料：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。 1