折线统计图教学设计 上交.doc

《折线统计图》教学设计 哈尔滨市花园小学 王岩 教学目标： 1．在具体情境中了解条形统计图和折线统计图的区别和联系，认识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据变化趋势的特点。 2．在探究活动中自主绘制成折线统计图，并能够根据折线统计图对数据进行简单的分析、提出问题和解决问题。能够根据折线统计图数据变化的趋势，做出合理的推测。让观察、收集、整理、描述、分析数据的能力得以发展，体会统计在生活中的作用和意义。 3．感受折线统计图的现实意义，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题。 教学重点： 认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势，会看折线统计图，并能够根据折线统计图解决问题和提出问题。 教学难点： 根据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。在分析数据的过程中，体会统计在生活中的作用和意义。 教学流程： 一、谈话激趣，引入新课。 1.统计与我们的生活息息相关，在低年级的时候我们已经学过条形统计图，这节课我们要继续学习有关统计的知识——折线统计图（板书课题） 2.在这节课上你想了解哪些关于折线统计图的知识？ 预设：特点、作用、用途、区别。 小结：遇到新的事物我们就应该这样问问自己：它是什么、为什么、怎样用。这节课就让我们一起走近折线统计图，看看能不能解开你的一个个问号。 【设计意图：给学生质疑的空间，带着疑问走进课堂，变让我学为我要学】 二、创设情境，沟通联系。 1.请看这是老师搜集到的“2014年花园小学6月—11月每月用水量统计表”，请你快速搜集信息。（统计表略） 2.怎样让我们一眼就能看出哪个月份用水量多，哪个月份用水量少？如果把这个统计表转化成条形统计图怎么样？（课件播放条形统计图） 预设：更清楚了。 小结：条形统计图更直观更形象更便于比较出数量的多少。 3.请同学们仔细观察，条形统计图发生了怎样的变化......（开始播放转化成折线统计图的课件）直条变成了一条条线段，然后一条条线段从0起点往上缩，最后缩成了一个个的点，最后依次连线，你们看这是什么统计图？（折线统计图），是呀，我们终于看到了它的庐山真面目！ 【设计意图：由统计表到条形统计图再到折线统计图的转化过程，让学生清晰地感受到统计图的直观，同时沟通了条形统计图与折线统计图之间的内在联系。】 三、自主探究，学习新知。 （一） 读图。 1.现在我们结合这幅折线统计图看一看你从图中能获得哪些信息？先自己独立思考，然后把你的想法在小组内说一说。 2.此处采取学生自由辩论。 问题点拨： 条形统计图的优势在于能够很好表现数量的多少，而折线统计图的优势在于能够表现出数量的变化趋势，便于预测。那么到底选择哪种统计图由什么决定的？是我们的需求决定的。 小结：由于折线统计图能够比较准确的表示在某一阶段内数量的多少而且还能表示数量的变化趋势，所以折线统计图在生活中的应用十分普遍。下面我们就利用本节课所学的知识，来解决一些实际问题。 【设计意图：此环节是让学生在辨析中，进一步深化认识折线统计图与条形统计图的区别与联系。】 三、巩固应用，扩展深化。 1．看图回答问题。 2. 选一选：我国小学生近视发病率为22.8%，初中学生为41.2%，高中生55.2%，大学生高达76%。如果想表达学生的近视率的变化趋势，你想选择哪种统计图？说说你的理由。 选一选： 3.看看全球平均气温与海平面的总体趋势是怎样的，你想说些什么？ 【设计意图：练习题的设计分为三个层次：第一个层次是基础题，对刚刚学过的折线统计图是否能够看懂，做进一步的诊断。第二个层次：是选一选，在了解近视发病率的趋势以及近视的原因中让学生感受到两种统计图不同的用法。同时渗透有一个良好的生活习惯是身体健康的保证。第三层次：在全球气温折线统计图与海平面折线统计图对比读图中感受到，两个统计图提供的信息往往是相关联的，从而进一步感受数据分析带来的思考。总之，练习题的设计不单单是知识点的训练，从中让学生感受到从小就要珍爱自己、关心他人、爱护环境。】 总结：同学们用我们的小手拉住爸爸妈妈的大手，让我们共同进行低碳生活，保护我们美好的家园吧！