新三一五课改资料.doc

五里堆中学“三一五”自主合作学习模式 “三一五”是消费者保护自己合法权益的节日。学生是消费者，是老师服务的对象，是老师的顾客和上帝，老师要变“管学生”为“服务学生”。“三一五”自主合作学习模式又叫“三一五”服务型课堂教学模式。课改理念是“学生为本，主动参与，互动合作，共同发展。”课改目标是：“生动活泼学习，健康快乐成长”。 课改教师观“善待学生，尊重学生，服务学生，发展学生”。 “三一五” 自主合作学习模式即：预习、展示、反馈三大模块；为学生终生服务一个中心；回顾、自学、展示、小结、检测五个环节。 三大模块的不同任务 预习：明确学习目标，把握本课的重点、难点，初步达成学习目标。其基本过程是，教师根据课程标准、学生情况与小组情况预设学习目标，编写导学稿。学生依据导学稿，通过自学、小组合作、网上学习、图书室学习等形式初步达成预设的目标，并找出的重点、难点问题进行深入的探究，为展示课做准备。学生的预习，教师作必要的指导，学生要做好预习笔记。预习时可自主学习，合作交流，又可利用电脑、图书室来帮助学习，开阔视野。学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。 展示：展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移、运用、感悟和提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流，通过形式多种多样的师生、生生的互动进行学习和交流。教师在课堂中是平等的一员，教师应注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生。开放性的课堂有许多不确定的因素，教师要根据课堂的表现与互动，灵活地调整。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。学生先预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位。小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。这样课堂由一条线变为立体式的网络，通过各组不同任务的展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达几十种。学生们的理解、掌握和体会也就更深、更透、更快。 反馈：由学生的认知、体验、感受对前面的课予以反思总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其要注重“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，促使他们达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面提升学生的知识、能力、情感等。学困生与优等生结成若干对子，优生辅导学困生，既让学困生吸取营养，点燃他们求知向上之火，同时优生在原基础上会进一步提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。反馈模块是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位学习，学习应是积极主动，收获自然会很丰富，学习自然高效率。 一个中心的核心涵义 一个中心是课堂始终以为学生终生发展服务为中心。也即课堂与学校始终以学生为中心。主要体现在： 1、学生自主学习：体现在教学中以学生自学为主，以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。课堂由学生做主，课代表主持全班学习，小组长主持全组的学习。学校的管理、班级管理均由学生自主管理。 2、学生合作学习：首先进行科学的分组。分组采用组间同质、组内异质的分组原则，注意层次搭配、性别协调、性格互补。每班分6各组，先全班民主推选6位组长和6位副组长，然后组长和副组长在不同层次学生中聘用组员。为了增强小组的归属感和凝聚力，让每组先为自己的小组取一个个性化的组名，在组名的感召和激励下，吸引小组成员都积极参与到学习过程中来。组内成员明确分工、各司其职，每个组员担任不同的角色，如组长、学生副组长、纪律副组长、卫生副组长、记录员、协调员、检查员等，并且角色定期互换，使每个学生都能担当不同的责任。每个小组间实力要相当，形成平等、有效的竞争机制。组长组织对本组的考核评比，及时做好考核记载，每周按考核成绩评定一个优秀在班级展示栏展示。考核成绩及时交教导处存档。班级要把上课积极思考，能够提出问题或积极回答问题的同学在小组评比中加分奖励，每组就考试成绩、课堂表现、完成作业等的情况以周为单位进行评价，每周学校把优胜小组在宣传栏内展示表彰。待进小组和个人在学校或班级反思栏反思。 3、课程的服务型改革： （1）周一第一节为养成教育课，举行升旗仪式，学校、班级与小组分别进行一周养成教育、课改等总结讨论等。让学生养成良好习惯而受益终生。 （2）全校音、美、校本课程、活动课综合安排在每天的第七节，没半期根据学生的自主选择分小组培训学生特长：（一）类音乐：声乐、舞蹈、乐器。（二）类美术：画画。（三）类体育：篮球、田径、乒乓球（四）类计算机与科技。让学生三年或四年内真正掌握两项体育技能