因数计算.doc

中年級 因數計算 設計者：呂宇璿老師03 請框選該題培養何種能力 概念建構能力 基本運算能力 圖形運用能力 表徵轉換能力 推理思考能力 生活實踐能力 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 修正前 自我評量觀點 （可重複勾 選） 修正後 設計目標：認識因數的概念 請列出12的所有因數 選 選 設計目標： 認識因數的概念 1打汽水是12瓶，如果要分給小朋友喝，一共有幾種分法？ 大雄說：「一共有5種分法」 小叮噹說：「一共有4種分法」 宜靜說：「一共有5種分法」 請問到底是誰說得對？ □ 大雄 □ 小叮噹 □ 宜靜 理由是 與生活連結 能形成概念 能促進思考 提供修正機會 過於枝節 過於強調熟練 賞析者： 因數 三年級 設計者：TKU91A 27 葉 玟 孝 請框選該題培養何種能力 概念建構能力 基本運算能力 圖形運用能力 表徵轉換能力 推理思考能力 生活實踐能力 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 修正前 自我評量觀點 （可重複勾 選） 修正後 設計目標：因數的概念 36的因數有哪些？ 請一一寫出  選 選 設計目標：因數的概念 竹圍國小一年甲班有36位小朋友，老師說這週班上表現很乖，所以決定今天最後一節課讓小朋友玩遊戲。 請問： 1 老師說玩遊戲時要分組，且每一組人數要相同，秋婷說全班可以分成6組，志強則說全班也可以分成4組，請問誰說的正確？ □ 秋婷 □ 志強 □ 兩人都對 2 如果每一組人數都要一樣，那全班可以有幾種分法？ 全班最少要分成2組 學生分組討論彼此的想法。 與生活連結 能形成概念 能促進思考 提供修正機會 過於枝節 過於強調熟練 賞析者：林佩君、廖芳苓老師 1、題目情境佈題能與學生生活產生連結。2、提供學生思考判斷正確與否的機會。 因數概念 中年級 設計者：淡江大學教育學程 劉又寧 05 請框選該題培養何種能力 概念建構能力 基本運算能力 圖形運用能力 表徵轉換能力 推理思考能力 生活實踐能力 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 修正前 自我評量觀點 （可重複勾 選） 修正後 設計目標： 會找出公因數。 找出下列的公因數？ （1）51、36、663 （2）46、68、104 選 選 設計目標： 會找出公因數。 老師出了一題數學： 51 3 × 17 39 3 × 13 663 3 × 13 × 17 美美說：「最大公因數是17。」 香香說：「公因數是3。」 誰說的對？ □ 美美 □香香 你的理由是：_____________ （修正後） 老師出了一題數學： 51 3 × 17 39 3 × 13 663 3 × 13 × 17 （1） 美美說：「公因數是13。」 香香說：「公因數是3。」 誰說的對？ □ 美美 □香香 你的理由是：_____________ （2）花花說：「最大公因數是17。」 呆呆說：「最大公因數是3。」 誰說的對？ □ 花花 □呆呆 你的理由是：_____________ 與生活連結 能形成概念 能促進思考 提供修正機會 過於枝節 過於強調熟練 讓小朋友試著去分析何為公因數，並且能夠讓孩子自己表達他的意見是很好ㄉ！並且能給小朋友從思考中去發現並了解其概念。不過本題所要陳述的概念是不是單純一點會清楚一點：將最大公因數與公因數先行分開，以公因數概念先做底子，再延伸到最大公因數的概念，也就是可以發展成兩個小題，這樣不僅能讓概念更完整更容易建立孩子們正確的概念外野能增加題目的豐富唷！（小小的建議供你參考唷！） 君玲 修正後的題目比修正前的還要好，因為有特別針對小朋友容易犯的迷思去設計題目，比傳統直接機械式的問答要好。而且同樣的可以有機會讓同學去做正誤區辨。很好！另外，在培養能力上應該至少有概念建構和推理思考吧！ 建榮 因數 中年級 設計者：淡江大學教育學程三年級 余曉婷30 請框選該題培養何種能力 概念建構能力 基本運算能力 圖形運用能力 表徵轉換能力 推理思考能力 生活實踐能力 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 修正前 自我評量觀點 （可重複勾 選） 修正後 設計目標： 因數的分解 20的因數有哪些？ 12 的因數有哪些？ 選 選 設計目標：因數的分解 班上共有32位學生，老師要將全班分組做競賽，每組人數都要一樣多，至少分兩組，每組最少