数学小课题研究申请报告.doc

宜章县2012年度教育教学小课题研究 申 报 表 课 题 名 称: 如何培养农村小学数学质疑能力的 实践与研究 课 题 分 类: 小学数学 课 题 负 责 人: 陈 瑶 喜 负责人所在单位: 瑶仙镇学校 宜章县教育局 填报日期：2013年9月27日 一、负责人及研究人员情况 课题名称 如何培养农村小学生数学质疑能力的实践与研究 学科分类 小学数学 姓名 陈瑶喜 出生年月 1976.09. 行政职务 教务处主任 专业 职称 小一 学 历 本科 电子信箱 295599597@ 联系电话课题组研究 成员 姓 名 工作单位 学历 职称 职务 项目内 分工 刘贵华 瑶岗仙镇学校长策学部 大专 小高 校长 农村小学数学质疑能力的现状及问题研究 黄梅 瑶岗仙镇学校长策学部 本科 小二 教师 课题的理论依据 倪睿 瑶岗仙镇学校长策学部 本科 小二 教师 课题文献资料的整理 陈瑶喜 瑶岗仙镇学校长策学部 本科 小一 教务处主任 本校小学生数学质疑能力的调查研究 倪睿 瑶岗仙镇学校长策学部 本科 小二 教师 课题研究成果的整理 二、课题研究方案 课题提出 研究的背景： 我校自实施新课程改革的这些年来，给我们一线老师带来了全新的教学理念和积极的教改精神、教育内容的变革，教育形式的变革，师生关系的变革。新课程要求教师成为教学的组织者、引导者、合作者，教育教学的研究者，更是新课程的建设者和开发者。面对这一社会发展与教育发展的挑战，教师应培养学生的创新能力成为教育发展的主轴。我记得教育部曾提出了一个基础教育领域中非常值得思考的一个问题：“不会提问的学生不是好学生。”要想培养学生的创新意识和创新能力，就必须保护学生的提问意识。这无疑就是告诉我们一线教师这样一个道理：在教学中培养学生提问题是极其重要。 研究的理论依据： 苏霍姆林斯基也说过：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”可见问题在教学中的重要性，问题不仅是数学的灵魂，还是思维意识的动力，是创新精神的基石，是学生探求问题并解决问题的保证。 课题研究对象：本校3~5年级学生 教育教学中的问题： （一）思维局限，不善质疑。 （二）不想质疑。 （三）不自信、害怕，不敢质疑。 （四）没机会质疑。 研究思路 问题解决程度： 通过研究本校3~5年级小学生的数学质疑能力的现状以及存在的问题，开展相应的对策研究，使学生能主动质疑，想要质疑，敢于质疑等，并在此基础上形成数学质疑的良好习惯。 研究内容： 1、培养小学生数学质疑的兴趣研究 2、培养小学生数学质疑习惯的形成 3、小学数学课堂教学中培养学生质疑能力的实践研究 4、各种质疑方式的有效性研究。 研究方法： 1、调查法：对学生现有质疑能力进行调查、分析、研究，建立课题研究。 2、文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各个实验阶段指导实验工作。 3、个案分析法：通过课题组教师结合自身和对其他教师培养学生质疑能力课堂教学的实例反思分析，制定解决的方法，最终形成有效的途径。 4、行动研究法。坚持理论与实践相结合，边实验，边反思，边完善。组织教师在教育教学工作中积极实施本课题确立的研究内容。 5、经验总结法：在对培养学生质疑能力案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验撰写论文、研究报告，得以推广。 研究实施 实验周期定为：2013年9月至2014年6月。实验过程大致分为以下三个阶段：　　 1、准备阶段（2013年9月——2013年10月）完成课题方案的制定和申报，加强理论学习，开展调查研究。主要围绕新课程理念和数学质疑能力培养与训练教学的理论，组织开展学习，丰富实验教师的知识贮备；培训课题组教师，掌握课题研究的方法和流程。调查学生计算能力的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究作好准备。　 2、实践探索阶段（2013年9月——2014年2月）开展实验教学。课题组教师依据实施方案进行教学实验，开展探索活动评价、数学提问竞赛活动，培养和训练学生数学质疑能力的有效策略。在此基础上围绕课题研究进行经验总结，撰写专题论文。 3、课题总结及成果鉴定阶段（2014年3月——2014年6月）进行研究总结，全面检测学生的数学质疑水平。各课题组教师进行课题研究总结，将实践探索从理论上加以升华，课题组负责人收集课题资料，对课题研究进行全面总结，撰写实验报告，邀请有关领导和专家对课题进行鉴定。