《士兵突击》（节选）教学设计（行动导向教学法）.doc

《士兵突击》（节选）教学设计（行动导向教学法） 盐步职校 谢星魁 知识与能力目标：整体感知小说内容，通过分析语言、神态、动作等细节描写，正确把握人物形象。 情感与价值观目标：让学生学习“不抛弃，不放弃”的精神，体会其价值，并内化为个人的品质，使学生努力成为学习、生活和工作中的强者。 教学重点：以学生行动、自主学习的方法，通过点评人物表现，立体把握人物形象。 教学难点：感悟当代军人“不抛弃，不放弃”生死与共的战友情，并由人物的个性美上升 到共性美，使学生汲取榜样的力量，演绎普通人的精彩。 教学方法：以行动导向教学法贯穿：情境模拟法、角色扮演法、任务驱动法 课前准备：（1）让学生自主阅读，事先预习课文内容，并自主填写人物分析表。 （2）划分学习小组，每组产生评委1名，其他组员为观众评审。全班选出主考官袁朗1名，进行任务驱动：评委负责公布排名和具体点评，观众评审为本组评委补充发言，主考官“袁朗”总结陈词。 （3）准备排名榜和人物头像。 课时：2课时 教学步骤： 教学环节 教学内容、教师活动 学生活动 设计意图及 目标达成预测 一、 视频导入 评委初体验 看一看——视频导入 师：我们今天要开展一场选拔点评活动，主要评判三位选手的表现。下面先来看两段视频，让我们一起进入“评委初体验环节”吧。 欣赏视频，初步体验三位主人公的不同特点。 意图：通过视频，初步展示人物的不同特点，为评析文中的人物表现打下基础，并使学生对人物产生浓厚的探究兴趣，为下面的深入解读文本做好情感铺垫。 二、 人物对比 评委大点评 （一）说一说——介绍背景 教师作为主持人简单介绍故事前情，重点突出这三个名额的重要性。 （二）排一排——人物初排名 师：有请主考官“袁朗”宣布本次特种兵选拔的胜出标准。 师：请各位评委和观众评审根据这个标准为这三位主人公排名。 教师在黑板上根据评委公布的名次按顺序粘贴三个人物的头像。 （三）比一比——人物深解读 1.师：请同学们填写的“人物分析表”，对这三位人物有代表性的语言、神态、动作等细节描写进行比较。 2. 重新排名 师：请每组同学根据各自对这三个人物的喜欢程度重新排序，在纸上写下新的排名顺序。 3. 人物点评 （1）师：成才之所以被排到了最后，是因为他的表现让我们失望了。请同学们找出让成才的行为发生转变的关键情节是什么？ （2）师：通过比较，现在我们对人物应该有了更深入的了解。下面请同学们仿照老师给出的格式为本组最喜欢的选手进行点评，格式如下： 我最喜欢 （人物名字） ，因为文中 （细节描写）体现了他的 （品质）。 4. 总结陈词 师：同学们都有自己喜欢的人物，也各自拥有相当充分的理由。下面，如果我们以“不抛弃不放弃”作为最终评选标准，那么在我们的第三次排名中哪位选手会荣登榜首呢？ 师：看来，许三多成为最杰出选手是无可争议的。下面有请主考官袁朗为本次特种兵选拔赛他最为欣赏的选手总结陈词，要求抓住“三多”两字理解许三多究竟多了哪三种品质。（“许三多身上比别人多了一些面对困难毫不畏惧的勇气，面对战友绝不抛弃的义气，面对利益毫不动心的傻气。”） 1. 学生了解小说背景。 2. 主考官“袁朗”根据小说内容宣布胜出标准，评委和观众评审讨论并公布人物排名。 3. 学生填写人物细节描写的图表，对比分析人物的语言、动作、神态等。 4. 学生求同存异、酝酿观点，公布新排名。 5. 学生仿照句式点评人物，对文中的人物提出了独特的见解。 6.通过“名字新解”的方式对许三多进行点评，提炼许三多这一平凡人物身上不平凡的品质。 意图：让学生走近文本。 意图：使学生通过自主阅读对文本进行初步的了解与判断。 意图：利用表格细化人物，使学生对人物的抽象理解具体化。 意图：对两次排名进行比较，引发思考，获得对人物更深刻的感知。 意图：这个环节紧紧抓住文本内容，又从文本出发形成对人物的深入理解和独特认识。 意图：锻炼学生的发散思维能力和语言概括能力，紧抓本位教学。 三、 由点及面 升华炼主题 （一）改一改——讨论标题更改 师：从全文来看，虽然许三多的表现无可争议，我们是否可以将《士兵突击》更名为《士兵许三多的成长故事》呢？【《士兵突击》中成功的人物不是只有一个许三多，而是众多拥有“不抛弃不放弃” 精神的普通士兵（让学生在课文中找找这些人），这种精神是人类的共性，将人物的个性美上升到共性美。】 （二）读一读——经典台词学习 师：“一本好书，能教会你怎样做人”，让我们一起来学习《士兵突击》中那些平凡普通的士兵的经典台词，学习他们为人处世的态度，争取让我们也在平凡的生活中活出一个不平凡的自己。 1. 学生讨论标题能否更改。并在课文中找出这些人来。 2. 学生集体朗读并记下自己最喜欢的几句话。 意图：通过这两个环节，激发起与“不抛弃不放弃”这个精神