合作教学中学生自主意识培养.docVIP

摘 要 要想发展学生探究性学习能力，让学生积极主动地参加学习，真正成为学习的主人，教师要善于保护和培养学生自主、合作意识，张扬他们的个性。 　　关键词 小学语文 个性 探究性学习能力 　　语文新课程标准明确要求：学生“能主动进行探究性学习。”发展学生探究性学习能力，已成为语文教学继“双基”（基础知识、基本技能）之后的又一重要目标。要想发展学生探究性学习能力，让学生积极主动地参加学习，真正成为学习的主人，教师要善于保护和培养学生自主、合作意识，张扬他们的个性。 　　一、通过激情教学，创设探究氛围 　　心理学研究表明，在一定环境中，一个人的情绪或感情可以传染给别人，使之产生同样的情感或感情。在课堂上，教师的情绪或感情具有很强的感染力，教师的一言一行，对学生都会产生很大影响，教师情绪饱满，学生学得也主动、也有精神。如果教师在课堂上精神萎靡不振，表情上严肃有余，感情上平淡冷漠，情绪上无精打采，那么必然会出现沉闷、冷漠、死气沉沉的课堂教学气氛，学生学习的积极性、主动性必然会受到压抑。德国教育学家第斯多惠特别强调教师积极饱满情绪的重要性，他认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。（剩余2114字） 新课程改革要求语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应“燃起学生的求知渴望和学习热情”，向学生提供充分从事语文活动的机会，帮助他们在自主学习和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，全面提高语文素养。教学过程应以学生的个性发展为终极目的，让学生在“自主学习、合作学习”中能够逐渐成为一个独特的自我。以下就本人多年的教学实践谈谈语文教学中如何培养学生自主合作意识。 一、营造民主的课堂气氛，形成宽松的氛围 民主、和谐的教学环境是培养学生自主合作意识的重要前提和保证，教学中一定要发挥教育的民主性，为学生开展自主合作学习活动提供良好的环境。老师在教学中要充分尊重学生的主体地位，始终抱着期待和宽容的心态，用艺术方法去激励和唤醒学生的求知欲，让学生感动“老师在期待我”、“我能行”。即便学生理解有偏差，甚至回答有错误，老师也应该选择适当的语言加以鼓励，耐心引导、启发学生，使其在改正错误中得到进步。 　　 　　三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点 　　 　　语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生各方面能力的培养。因此可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如在教《田忌赛马》时，我让学生分四大组来进行表演比赛。自己根据课文来编剧本，自己分配角色，自己安排时间排练。因为要表演，所以学生得仔细揣摩人物的语言、动作、表情、心理活动等。从而更深一层去理解课文内容，达到了较好的教学效果。当然，为了避免学生任意发挥，我重点强调了人物的神态和语言，是评比的关键。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。最后师生再共同评评选出最佳男演员和女演员，还有最佳小组表演等奖项。另外，我在语文教学中还采用过采访这一方法。如在一次作文教学中，内容是写“成功的滋味”。我先让一些学生介绍曾做过哪件事获得了成功。并选四位同学当小记者，对介绍的同学进行访问，向他们提出：“取得成功时的心情。”并针对学生的回答提出质疑。这样学生自主探究问题的能力在提高，思维应变能力也在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。 本篇文章来源于 骆驼论文网（） 《语文课程标准》的颁布为沉寂多年的语文教育带来了新鲜的空气，也给语文教学改革指明了方向。《课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”由此可见，培养学生的自主、合作、探究的学习方式已经成为语文教学改革的重要内容。??? 自主、合作、探究式学习是现代以来国际上诸多心理学派和教奇学派所共同认识并大力提倡的学习方式，它同时也对许多教学模式产生过决极影响并成为其理论内核。在国内。，随着课程标准的颁布实施，自主、合牛、探究的学习方式已经成为一种新的教学理念。但是，在各种研究中，人们对其理论研究比较多，而对其与学科特点和课堂教学紧密结合的研究还太少。如果我们不把自主、合作、探究式学习的理论迁移运用到语文课堂教学中去，那么再先进的理念也只能是一种空话。因此，研究在语文课堂教学中自主、合作、探究的具体操作方法已经成为当务之急。针对这点，我在课堂教学中