中职平面设计专业《PHOTOSHOP》教学有效性的实践与研究.doc

中职平面设计专业《PHOTOSHOP》教学有效性的实践与研究 （主报告） 为例， 【关键字】有效教学PHOTOSHOP 职业特色教学策略 课堂教学有效性就是在课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体的说，课堂教学有效性包含以下意义： 1．有效果：指对课堂教学活动结果与预期教学目的的吻合程度的评价，它可以通过对学生学习活动结果的考察来衡量； 2．有效率：教学效率=教学产出/教学投入，即用最少的时间去获得最好的效果。 3．有效益：指教学活动的收益，教学活动价值的实现。所谓有效，是指教师通过一段时间的教学以后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学的好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或者低效的教学。 课题研究的现实背景 Photoshop是迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件，随着视觉文化时代的到来和计算机技术的不断发展，利用计算机进行图形图像的处理已经在社会上形成了一股热潮。在众多的图像处理软件中，Photoshop以其超强的功能和独特的魅力吸引了越来越多的各类设计者和电脑美术爱好者。目前，它已经成为我校平面设计专业的一门必修课，学生Photoshop技能的好坏直接影响到学生是否会从事平面设计行业。 平面设计专业在我校已经开设八年，在这八年的教学中，我深深的体会到我校Photoshop教学还存在着以下一些问题。 问题一：随着教学活动的进行，案例越来越复杂，完成时间也越来越长，学生的学习兴趣却慢慢的减退。 问题二：课堂上教师讲解的知识点、案例，学生能能听明白，可是自己操作时，却因为记不清个别步骤而做不出来。 问题三：作为没有任何美术基础的中职生常常抱怨：“工具我都会用，可是不知道怎样做好看”。 问题四：学生在课程结束时，“学会”Photoshop基本操作的人多，“学会用”Photoshop创作的人却寥寥无几。多数学生只能算是“半成品”，无法熟练应用工具就解决实际工作中的问题。 根据我校的实际情况，学校安排给Photoshop这门课的学习时间只有两个学期，每周5节课，如何在这短短的两个学期内，让我校学生学好这门课呢？我想提高课堂教学的有效性是亟待解决的问题。 课题研究的意义 提高教学的有效性能够帮助学生更好掌握相关技术，促进其Photoshop技术水平的提高。另外，在有效教学模式下，能培养学生强烈的学习动机，提高学习兴趣，积极主动学习相关技术。成功实现“要我学”到“我要学”的转变，更好地开发学生的潜能。 目前，我校正在推进教学改革，把Photoshop教学与教学改革结合起来，进一步优化教学策略，进而推动我校平面设计专业的全面发展，比如，教师可以探究在Photoshop教学中提高学生主动性的方法与措施。其他教师可以将这些策略迁移到Adobe illustrator，flash等课程中，实现教学水平的整体提高。可见，探究中职Photoshop教学问题与措施对优化教学策略与提高学生学习效率具有积极的意义。研究成员为我校的一线教师，长期从事Photoshop教学活动，并发表了多篇论文，具有一定的理论水平和实践经验，我们将分析当前我校Photoshop教学存在的问题，并提出具体的措施，以期为其他教师提供教学启示。 课题研究的预期目标 1．探索提高平面设计专业学生兴趣的途径和方法。 2．形成适合我校平面设计专业的教学模式，提高学生的技能水平。 3．找到改变课堂结构、教学方法、教学管理，提高课堂教学效益的教学方法，从而促进操作教学质量的提高。 4．培养参研教师的教育理论水平和教育科研能力。 课题研究的内容 1．中职平面设计专业课堂教学现状分析。目前我校的计算机操作课都在机房进行教学，在这种教学模式下，平面设计专业的学生面临着预习难、讨论难、学生能力提升与提高技能水平相冲突等问题，如何在提升学生能力的同时提高教学的有效性是亟待解决的问题。 2．PHOTOSHOP教学中教学方法的有效性研究。怎样根据教育学、心理学以及教学法原理和中职学生的生理和心理特点来设计课堂教学方法，使课堂教学既符合教育科学规律，又符合学生实际，使教师教得轻松，学生学得愉快，使课堂成为学生愉快学习的场所。 3. PHOTOSHOP教学中教学管理的有效性研究。怎样针对课堂教学的具体情况和特点，对教学速度、教学密度、教学难度和教学时间进行灵活调控。 4．PHOTOSHOP教学中课堂评价的有效性研究。通过研究，建立一种适合中职平面设计专业学生的