初步认识分与合的过程,能够对10以内各数进行分与合的操作.doc

初步认识分与合的过程,能够对10以内各数进行分与合的操作。 　　1.,让学生亲身经历分与合的过程。 2.能有规律地把一个数分成两部分。 3.掌握10以内各数的分与合。 1.数的分与合是学习加减法的基础,要注意这方面的教学。教学中注意不要把分与合割裂开,要分中有合,合中有分,用不同的思考形式使学生逐步记住10以内各数的分与合,为学习10以内的加减法做好准备。要让学生经常练习,在活动中练,在游戏中练。如教材以4、5的组成为例,通过实践活动,让学生直观了解5以内数的组成。 2.通过教材第34页的主题图,教学4的组成,在教师的指导下,让学生摆桃子(也可以用其他的学具代替)。把4个桃子放在2个盘子里,有几种放法?分好后向同桌或小组的同学说一说是怎样放的,把4分成了几和几。 3.教师归纳总结学生分的过程和结果:有4个桃子,先往右边的盘子里放一个,说明4可以分成3和1,3和1合成4;再往右边的盘子里放1个,说明4可以分成2和2,2和2合成4;再往右边移1个,说明4可以分成1和3,1和3合成4。 有规律地板书: 引导学生对比观察,发现,只要见到其中一个就能想到另一个。因为两个数调换了位置,合成的数都一样。 以上过程,教师可制成电脑课件,动画演示分的过程和结果,也可以在实物投影上直观操作,演示分的过程和结果。 4.教材采用了拟人化的手法,让一些蔬菜、小动物也来参加我们的学习,以此来激发学生的学习兴趣,要注意让学生在愉悦的环境中学习,使学生爱学数学。 5.要给学生提供充分的操作机会和时间,让学生在操作中感悟。一方面可以提高学生的学习兴趣;另一方面可以培养学生的动手操作能力。 6.继续提倡小组合作的学习方式,通过动手摆、玩、猜数等活动,使得人人都参与到学习中来。 1　5 1课时 2　67、8、9的分与合 1课时 3　10 1课时 5以内数的分与合 教材第34、第35页的内容。 1.通过动手操作,自主探索4、5的分与合。 2.掌握数的分与合。掌握把一个数分成两部分的方法,并有规律地进行操作。 重点:掌握5以内数的分与合。 难点:教会学生进行数的分解,培养学生的发散思维能力。 实物,图片,投影等。 1.数数,从0数到10,再从10数到0。 2.在○里填“”或“”。 4○3　　　810　　　95　　　52　　　64　　　73 3.看图回答。 一共有(　　)。 从左数第5个是(　　),6个图形的下面画“??”。 从右数第3个是什么图形?把它圈起来。 1.学习4的分与合。 (1)出示4个桃子,2个盘子。 教师说明:要把4个桃子放在2个盘子里,可以怎样放? (2)小组合作交流,探究分的方法。 (3)小组汇报,集体交流展示,指名说出不同的想法。学生可到前边实际操作。教师把他们操作的结果用数学形式板书出来。 (4)说说它们各表示什么。如,4可以分成2和2,2和2合成4。又如,3和1合成4,4可以分成3和1。 (5)引导学生把这些分法加以整理:4个桃子,先往右边的盘子里放1个,说明3和1合成4,4可以分成3和1;再往右边的盘子里放1个,说明2和2合成4;再往右边的盘子里放1个,说明1和3合成4。 (6)引导学生观察,看看哪两个有关系,有什么关系。 引导说出:和有关系,把3和1交换位置合起来还是4,以后我们只要见到其中一组就要马上想到另一组。 (7)练习4的合成。 先自己读4的合成,再同桌互说。 (8)你知道几和几合成4吗?出示,看谁说得不仅全,而且有规律。可以是,也可以是。还可以做猜点子游戏,我一共有4个点子,右手1个,猜猜左手有几个点子。教师先猜,学生再猜。 2.学习5的合成。 (1)先让学生试着分。 两人一组,每人拿出5个图片。(可任意分的图片或小棒) 5可以分成几和几,几和几合成5? (2)集体交流、展示,并引导学生把5的分与合加以整理,当有的同学看到一组图说出两个分与合时,要加以表扬。如: 5可以分成1和4,1和4合成5; 5可以分成4和1,4和1合成5。 (教师根据学生说的板书:) 后边的两组题,可以让学生试填,教师巡视。 (板书:) 可以让学生说说是怎样填的。如我把5个△分成了2个和3个,我就知道了2和3合成5;我又根据2和3合成5,马上想到3和2也合成5。 教师引导:只要知道2和3合成5,马上就想到3和2合成5。同样,只要知道1和4合成5,马上就知道4和1合成5。 (3)让学生自由记5的分与合,同桌互说。如5可以分成1和4,1和4合成5…… 1.教材第35页“想想做做”的第1题,摆一摆,填一填。 先拿出2个○,把它分成两堆,看看把2分成了几和几;然后根据摆的情况填空。教师巡视并指导。 2.教材第35页“想想做做”的第2题,摆一摆,说一说。 教师先组织示范:如教师拿卡片4,同桌的