在历史的社会教学中渗透环保意识思考的实践.docVIP

在历史与社会教学中渗透环保意识的实践与思考 摘要： 环境教育是现代素质教育中一个不可或缺的重要组成部分，尤其是目前的环境质量已影响到人类的生存和发展，环境问题已为全球所关注。在历史与社会教学中渗透环境教育是新课标的内在要求，环境教育应立足课堂，利用课堂学科教学的渠道，持之以恒地进行渗透。本文将从环境教育的现状；学科中如何渗透环境教育和培养学生的环保意识等方面进行思考和探索。实现历史与现实的结合，课改与反思同行，创设“和谐共振”的情感氛围，增强学生的环保意识和社会责任感，达到润物细无声的教育效果。 关键词： 环境问题 渗 透 环保意识 一、环境教育问题的提出 1．环境问题的警示 环境是人类赖以生存和发展的物质基础，环境质量的好坏，直接影响到人类的生存、发展和人们的生活质量。 目前，全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨森林破坏与生物多样性丧失、土地漠化、，是教育 2001年,我国召开了全国第一次环境教育工作会议，提出“环境保护，教育为本”的口号，同年，国家教委将环境教育的内容和要求明确而具体地写进义务教育的教学计划和教学大纲中。1996年7月，在北京召开的“第四次全国环境保护大会”上，江泽民总书记、李鹏总理进一步强调了环境教育的重要意义。保护环境、热爱环境、建设环境，提高全民族环境意识，是我国社会主义现代化建设的奋斗目标之一。 2004年的《全国环境宣传教育行动纲要》中指出：教育环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质”的基本手段之一2“观察和理解不同区域的自然与人文特征”，学生要领悟我们生活的自然环境特征，说明人类生存的环境“是什么”的问题。人类生存离不开自然环境，自然环境为人类的生存提供了各种各样的物质资料和生活必须品，离开了自然，人类就失去了生存的物质基础。自从有了人类以来，人类就与自然密切的交往着，自然是人类的“衣食父母”，人类是自然养育的“儿女”。七年级（上册）第二单元《人类共同生活的世界中》讲述到地球是我们人类的大“家”，地球上的陆地、海洋、山川、气候、动物、植物……，构成了人类生存的自然环境，为人类提供了各种各样的生活资料。在浩瀚的宇宙中，地球是一颗围绕太阳运转的行星，虽然人类一直为扩展自己的生存空间而不断努力着，但是迄今为止，地球仍然是目前我们认识到的惟一适合人类生活的星球。通过介绍人类的栖息地：大洲和大洋的相对比例，让学生认识自然对于人类生存的意义。通过对自然环境的介绍，让学生从整体上认知千姿百态的自然环境，从而深化对自然的情感，进而内化为保护自然的意识，为将来去描绘宏伟的人类世界作了深厚的铺垫。这种教育有利于学生和谐平衡观的培养：即要让学生走上健康、和谐、可持续发展之路。通过解读我们生活的世界，让学生明白在历史与社会教学中环境教育是崇尚关爱的教育，是人本教育，而爱又是一切教育的本源。 2．了解环境因素变化的原因是“为什么” 八年级中“我们传承的文明”目标1“理解历史上人类活动与自然环境的相互影响”，学生思考自然环境因素变化的原因及其对历史进程的影响，说明“为什么”的问题。这有利于培养学生辩证分析问题的能力和公民意识。自然环境是人类赖以生存和发展的基础，人类与环境的物质关系是人类社会生存和发展的整体动力，是不以人的意志为转移的客观条件，还为人类生产劳动和经济发展提供了丰富多彩的物质资源。人类是环境的产物，同时又是环境的塑造者，如何处理人与自然的关系，如何适应自然生态环境，如何弥补人类在以往所犯下的过错，这些严肃的课题都是在课标中所详细分析的，从而加强了思辨教育，培养了学生的生存意识。 八年级（上册）综合探究一《保护我们身边古老的文明》中由于资金、人力、技术等人为因素，“北京人”的家园—“周口店北京人遗址”成了世纪遗憾。综合探究二《感悟沧桑巨变中》“蓝田人”家园，从气候温暖湿润，水源丰富，植被茂密到森林大量减少，植被破坏，河床淤塞，支流断流，文明的衰落，无不打下了人类的印记。总之，人类依赖和利用优越的自然环境创造和发展了灿烂的文明，但同时过度的开发，破坏了自然环境，又导致文明的衰落。从人类历史的变迁过程深入思考这个问题，是我们每个现代公民的责任，有利于加强公民教育。地球是我们共同的唯一的家园，作为社会公民，关心我们生存的环境，保护地球的生态环境，是我们共同的义务。 3．思考出现环境问题该“怎么办” 九年级：“我们面对的机遇与挑战”目标2“了解当今人口、资源与环境问题，主动关注社会的可持续发展”要求学生深入了解区域性和全球性的环境问题，探索问题的解决对策，协调人口、资源与环境问题，促进社会可持续发展，说明“怎么办”的问题。 1987年，联合国环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中，正式提出了可持续发展的概念：即满足当代人