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《培养学生说明文阅读能力的研究》 结 题 报 告 实验单位： 泾干镇中学语文课题研究组 课题主持人： 许娅利 结题日期： 2013 年6月18日 《语文课堂教学中小组合作学习方法的探究》结题报告一、课题的提出1、课题研究的背景? 2、课题的界定合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：近十几年来最重要和最成功的教学改革！课堂教学的形式多种多样，小组交流与合作便是当前常用的一种。教学中同学之间的相互交流，不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省，提高学生的社交能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的学习品质。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。 二、研究的依据 合作教学理论认为每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识深刻上的差异，而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学习的前题。“只有在有交往、有知识和经验存在差异的人的场合，才会有教学的出现”（季亚琴科语）。合作学习的优越性体现在：首先合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。在合作学习中，小组交流与合作学习为学生学习提供了宽松和充分的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，发言机会肯定多于全班交流。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，这样，学习者可以取长补短，学习者群体（包括教师和学生）的思维与智慧可成为整个群体所共享；其次，合作学习还能激励学生个体发挥出自己的最高水平。在合作学习时，学生要展示自己的观点，试图说服别人，在这种心理驱使下，对知识的钻研就更加深刻。在表述自己观点的过程中，会使新旧知识更加融合，从而扩大了知识的应用层面。同时，学生还会通过别人的观点来修正自己的观点，这种认知的重建，促进了深层次的思维；另外，合作学习更有利于促进学生智力、能力和社会情感的和谐发展。同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情，培养了彼此间的合作与协作精神，有助于消除学生间的隔阂、歧视和泠漠，因此合作学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质（如人际交往等）的提高打造课堂教学的三个转变，即学生的学习态度由“计划式”向“市场式”转变，学生有自己的主意，自主选择学习内容和方法，改变了教师教什么学生就学什么的习惯；教师的教学由“注入式”向“开放式”转变，教师走下讲台，来到学生中间，和学生相互研究，共同探讨，共享成功；课堂内容由“知识型”向“能力型”转变，逐步培养学生主动进行“预习、讨论、归纳、练习、小结”的学习习惯。在初一年级语文、数学、政治、英语、四门学科中实施学案导学，一份完整的学案包括以下内容： （1）课题和课型。学案的类型可有预习课、展示课和复习课之分，在设计和教学过程中侧重点有所不同。 （2）主备人与审阅者，备课时间。 （3）学习目标。学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标，能让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的动力和针对性。 （4）重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确努力的方向，激励学生想方设法重点突破。 （5）预习导学。给学生提供学法指导、有关资料等，指导学生进行预习。 （6）课堂探究。精心设计课堂研讨的问题与学习任务，通过学生的自主、合作学习，完成学习目标的实现。 （7）巩固提升练习。这也是学案中的基本要素，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目，能穿插在教学过程中，也能作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学知识，培养多种能力。 五、研究的对象、方法 研究的对象： 泾干镇中学九年级一班、三班、五班学生 研究选用的科研方法： 1、调查法：学习方法座谈、调查问卷等形式。 2、文献法：查阅并借鉴中学阅读方法和阅读试题的归纳和总结。 3、行动研究法：开展课内外阅读活动，组织阅读速度、效率测试。 4、反思总结法。通过阶段性的学习，学生进行自我反思和总结，教师适当的进行典型人物事迹及学生进步的予以表扬和表彰。 六、研究的过程 三、课题探究过程： （一）研究步骤 1、领导机构： 组长：张天明???????????????副组长：黄先锋 成员：庞??平????樊雪梅????刘??娟????樊海艳 2、具体分工： 组??长：组织教师学习先进的课改经验，进行理论指导。 副组长：深入课堂教学，及时总结课改工作中的成绩与不足具体指导实践和评价。 成??员：庞??平（数学）???????????樊雪梅（语