培养小学三年级学生习作兴趣,提高习作质量应用研究.doc

《培养小学三年级学生习作兴趣，提高习作质量的研究》 结题报告 课 题 负 责人：邢慧娟 课题立项编号：ZZJYKY-YBKT单位：郑州市二七区解放路小学 完成时间：一年 《培养小学三年级学生习作兴趣，提高习作质量的研究》 结题报告 研究的背景和意义 三年级是学生写作文的起步阶段。“万事开头难”。 自从我担任了三年级的语文教学工作，教作文就成了我最头疼的事情。在三年级上半学期，一篇作文从讲解、下笔、批改，到誊写往往历时一个月，低效耗时，但最终导致的结果还是有部分学生不会写作文，害怕写作文，每次的作文、日记作业都是留到最后才做。一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：A缺少发现的眼睛，觉得没有内容可写。B没有完成二年级到三年级的转型，记“流水账”的居多。C不喜欢阅读，语言积累少，不会写具体。D不善于动脑筋，缺乏想象力。E题材千篇一律，难以表达真情实感。如何提高了学生的习作兴趣让学生轻轻松松地练习习作，这就成了我急待解决的问题。 课题将通过调查研究、实验研究、案例研究等方式，经对作文教学现状进行实践研究，提出新的习作教学思路，以切实提高习作教学效率，促使学生全面协调发展。 课题研究概况 一、研究方法 （一）调查研究方法 1.调查学生作文学习的现存状况，发现问题，确定操作变量。 2.调查、总结、推广教师在实施兴趣作文教学方面拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。 3.调查兴趣作文教学实施后的学生发展情况，为有效作文教学提供实例依据，并反馈、调整优质教学的实际操作。 （二）实验研究方法 通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识由感性上升到理性，再用理性结论指导教学实践。 （三）案例研究 通过对小学三年级学生的个案研究，再在班级尝试性的开展一系列不同类型的作文教学活动，如“作文里的‘一米’阳光”、“我的成长集” 等活动培养课外习作兴趣以及良好的习惯。教师自身采取措施改进教学行为，瞄准具体的某个教学环节、步骤、方法，通过搜集教学素材，发现其中的问题，然后开展研究。 （四）总结法 总结作文教学中的灵感、顿悟和自己对作文教学内容、教法等要素的理解，也可总结同事间及他人的作文教学经验与教训，还可以总结学生的反馈意见和作文教学实践中的有关事件等。 二、研究措施 （一）强化理论学习，更新教育观念，提高自身课题研究的积极性，形成共识，明确研究方向。 （二）重视学生作文兴趣的培养，放手让学生搜集材料，喜欢写什么就写什么，重视对作文材料的积累，采用记诵法，让学生记作文词汇，进行词汇归类的积累。 （三）教学方法因课而异，重在激趣、鼓励、评价，激发学生敢说、爱说、想写、会写。 （四）经验总结：将调查研究得到的信息及数据进行定性分析，使感性认识上升为理性认识，从而总结出小学习作教学的有效途径。 三、研究历程： （一）准备阶段：（2010.4—2010.8） 1、仔细阅读《九年义务教育全日制小学习作教学指导纲要（试用）》及有关教科研作品，做好读书笔记，为课题研究做准备。 2、形成课题实施方案。 3、了解目前小学三年级习作教学的现状，分析课题研究的条件、目的、方向。 （二）实施阶段（2010.9—2010.12） 1、根据课题实施方案调查访谈，形成报告。 2、进行课题研究并分析教育教学中的案例。 3、定期围绕课题开展活动，及时更新观念，不断完善实施方案。 4、综合运用多种科研方法，对学生的写作水平进行评估，形成阶段性报告。 （三）总结评价阶段（2011.1—2011.4） 1、检查学生习作学习效果，并做出定性分析与定量评价。 2、对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告。 课题研究过程 在本课题的研究中，根据课题研究计划和研究方案，我主要开展了以下几个方面的工作： 一、以理论学习为支撑，寻求自己的研究方向。 （一）在课题研究之初，为了不使自己走别人走过的路，研究别人已经成型的研究成果，我利用假期深入学习、研读了《朗读手册》、《作文教学革命》等书籍，确定了自己的研究方向。 （二）网上学习：利用网络学习别人已经实践过的优秀的作文教学方法。 二、调查分析，找出问题的所在 在课题研究之初，我通过聊天、无记名作文“悄悄话”、调查问卷等形式对本班学生进行了调查 3.评价机制有待提高。因为学生的差异性，导致评价不能很公正、公平，这样很容易让部分学困生看不到希望，也会让优秀的学生产生误解。 4.学生说和写的能力不能很好地结合。有部分学生说得非常得生动，但是让他们把说的内容记录下来的时候，语言就变得比较干瘪，无法把事情记叙得很生动。在以后的课题研究中要重视学生听说和读写能力的有机结合。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之