开展课程领导力建设,促进学校内涵发展(2014.7).doc

重点工作项目评价表 项目名称 项目团队 项目 项目主办科室（单位） 高密市教育科学研究院 项目组成员 荆汝清、夏友周、石寿祝、张爱芳 项目达成目标 在全面落实国家课程的基础上，以搞好学校课程的开发、建设与实施为重点，提升学校校长和教师的课程规划能力、课程开发能力、课程实施能力、课程管理能力和课程评价能力，整体提升我市基础教育课程实施水平，促进学校内涵发展和特色发展，为学生提供可选择的、适合的教育。 开展的主要工作 1.加强规划和指导。成立项目工作领导小组，具体协调重大工作事项。建立专家团队和研究工作机制。建立建立涵盖学段、学科的专家指导队伍，加强对项目工作的指导；建立研究工作机制，一是结对指导机制，二是建立联片指导机制，三是成果推广机制。 2. 点面结合。在整体推动的同时，小学、初中每学段遴选10所左右学校、高中所有学校为先行学校，起到示范引领作用。 3. 团队领导。一是形成校长与教师研究共同体。二是成立课程编委会。 4．学校本位。一是基于学校发展规划。二是基于学校实际问题。三是基于学校特色发展。 5.行动取向。一是注重行动策略研究。二是进行课程整合与开发。 6.凸显特色。学校在进行国家（地方）课程校本化，构建特色课程；培养个性化学生成就个性化教师；创办特色学校。 年 月 日 开展课程领导力建设，促进学校内涵发展 赵明昌 荆汝清 夏友周 石寿祝 张爱芳 一、项目达成目标 在全面落实国家课程的基础上，以搞好学校课程的开发、建设与实施为重点，提升学校校长和教师的课程领导能力、规划能力、课程开发能力、课程实施能力、课程管理能力和课程评价能力，整体提升我市基础教育课程实施水平，促进学校内涵发展和特色发展，为学生提供可选择的、适合的教育。 二、采取的措施 1.加强规划和指导。 成立项目工作领导小组，具体协调重大工作事项。做好宣传和发动工作及规划实施工作，做到明晰工作思路，把握研究方向，为学校的课程改革工作提供理论研究和行动咨询服务，确保有序推进。建立专家团队和研究工作机制。建立建立涵盖学段、学科的专家指导队伍，加强对项目工作的指导；建立研究工作机制，一是结对指导机制，二是建立联片指导机制，三是成果推广机制。 2. 点面结合。 在整体推动的同时，小学、初中每学段遴选10所左右学校、高中所有学校为先行学校，充分发挥这些学校在办学条件、课程资源及课程建设等方面的优势，先行先试，重点突破，为全市所有学校提供借鉴，起到示范引领作用。先行学校小学有：第一实验小学、第二实验小学、恒涛双语实验学校、豪迈小学、康成小学、朝阳小学、北关小学、东关小学、李家营小学、呼家庄小学。幼儿园有：第一实验幼儿园、第二实验幼儿园、金苹果幼儿园、密水街道中心幼儿园、朝阳街道中心幼儿园、康成小学幼儿园、夏庄中心幼儿园、清华国际幼儿园、机关幼儿园、开发区中心幼儿园。 3. 团队领导。 一是形成校长与教师研究共同体。在学校课程领导力建设过程中，强调形成校长和教师广泛参与、平等、民主的研究共同体，通过协商讨论，共同构建学校课程教学发展的愿景并付诸于实践，在实践中提高校长和教师的专业水平。各个先行学校建立起领导团队，制定实施方案，确保项目的落实。 二是成立课程编委会。为了进一步吸收、消化、丰富国家课程，从2014年起,各校成立了校本课程开发和编写委员会，多元开发校本课程，并为老师搭建成长的平台，引领教师进行新课程学习与实施，强化教师的课程思维，加深了教师对新课程的理解和对学科的把握，从整体上提高了教师的课程驾驭能力。各校把校本教材的开发与学校“自主教育”的办学特色相结合，在校本课程开发中充分理解“校本课程”和“国家课程”、“地方课程”三者之间的联系与区别，加深对“校本课程”的认识，把培养学生兴趣爱好、加快学生成长作为校本课程开发的重点。 4．学校本位。 一是基于学校发展规划。作为学校课程规划的一个组成部分，国家课程领导力建设与实施坚持以实现国家课程的教育目的为前提，坚持依托校情和学生发展的个性要求，着眼学校教师群体对国家课程的修正与整合。 二是基于学校实际问题。以学校为课程改革主体，以学校与校长的自觉行动为基本立意，注重激发学校自身活力，引导学校主动思考、整体规划、自主决策、全面提高。结合教育部课程教材中心“课程领导力建设项目”， 由学校从“课程领导力建设项目”中所开列的重点研究领域中选取课题开展研究工作，也可以由学校根据自身实际规划设计学校课程的任务与目标，以课题、任务驱动，推进学校课程建设。 三是基于学校特色发展。在中，课程都是居于核心位置——教师为落实课程而教，学生为掌握课程而学，领导为优化课程而管理，社会为促进课程而评价。因此课程结构是否科学合理直接关系到素质教育能否全面落实。国家（地方）课程是为所有学习者都应达到的基本标准设计的，难以