基于新高考方案学科思考(高中语文).doc

基于新高考方案的学科思考（高中语文） 2009年新课程高考方案的颁布，对现今的教育和教学将带来一次极大的冲击和革命。客观接受，积极面对，有效尝试，平稳过渡，应该成为“新高考时代”学校教学的重心。 一、带来的冲击 新课程高考实施意见颁布，无论对学科，还是对教育管理科评价，都是一次严峻的挑战。 首先，体现在学科教学上。十几年、甚至几十年一贯的高考“程序”和“内涵”发生了几乎根本性的颠覆，学科教学既无“现成”的模式可以借鉴，传统的教育理念、教学常规和考试传统不得不经受改革的洗礼。在考试大纲还没有公布前，学校、教师连最基本的考试形式都难以琢磨的情形下，教学尤其是高三教学不仅仅是摸着石头过河，几乎全是在“黑暗中摸索”。 其次，体现在教育教学管理上。选修模块的选定、走班形式的开展、师资合理的配备、以及家校关系的磨合等方面，集中在学校科学、严密的管理这一焦点上。课程是新的，考试是新的，管理同样也是新的，缺少了“参考性”，也就往往没有了“可控性”。 最后，体现在对学业、考试评价上。学业是通过考试体现的，考试是以成绩论英雄的，新课程高考照样“以分定人”，但由于在模块的选定、考查的形式和层次的分类上有了很大的改动，学校不可能再采用传统的、常规的、一刀切的考核评价的机制，换言之，不可能再驾轻就熟。如何适应，如何革新，如何评价，成为首当其冲的问题。 二、学科指导建议 ２００９年高考语文以苏教版五个必修模块为考试“基础”，以选修ＩＡ的《＜论语＞选读》、《语言文字运用》和《外国小说欣赏》为考试“延伸”，以ＩＢ的《中国古代诗歌散文欣赏》和《中国现代诗歌散文欣赏》为“选修”，古今中外，广为覆盖。具体的教学（或者复习）过程中，针对这三大系列，应该各有侧重，简单地说：必修——突出“人文”；选修ＩＡ——强调“鉴赏”；选修ＩＢ——注重“配合”。也就是说，要像会考复习那样对必修和“必须选修”模块进行梳理、落实，要像高考复习那样利用ＩＢ选修模块进行拓展、深入。 考虑到ＩＢ模块为２００９年课程高考的亮点或者卖点，尤得注意。 ⅠB两个选修模块与高考语文有着相当高的关联度。现今高考语文（浙江卷）中，“古代诗文欣赏”占了很大的分值，约为30分（包括古代诗文名句默写），而“现代文阅读”中又以现当代散文居多，约为18分。从高考复习的角度看，ⅠB两个选修模块既可作为高考复习的外延拓展，而必修模块的复习同样可以使ⅠB两个选修模块的学习和复习落到实处，落在紧要处。 值得重视的是，在目前还没有具体的考纲公布的情况下，教学中应尽可能地熟悉、落实省编的“学科指导意见”，从某种意义上说，它是浙江省２００９（及以后）高考的纲领性的重要的学科考试依据。 三、相关的建议 1.学校根据自身条件，尽可能的多开设ＩＢ选修课，让学生针对自己的实际，有最大可能的选择余地。这既符合学生“自我学习”的新课程要求，也为学校在高考中能取得实效开辟了多种渠道。还应根据语文学科的特点，设置必要的课外阅读课、专题文学讲座等活动，让学生身处“现代语文”的氛围中。 2.教师要针对必修、选修模块内容、形式、层次的不同，加强对学科内容的落实和研究，要发挥备课组的团队优势，做到“观念共享，资源共享，问题共享，诊疗共享”。要树立“语文”、“人文”、“美文”——即语言文字是基础、人文素养是发展、美文鉴赏是重头的语文教学“三文观”。 另外，帮助、指导学生理性选课也是教师权威和能力的体现。 3.对学生的选修的建议。 《中国古代诗歌散文欣赏》 Ａ．通过有计划地阅读一定数量的古代诗歌散文感受其思想、艺术魅力，体会中华文化的博大精深，鉴赏诗歌、散文的基本方法，把握中诗歌、散文各自的艺术特性，从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验作品阅读鉴赏的实践活动对作品的个性化解读，特长充分激发想像力和创造潜能基于新高考方案的学科思考（高中数学） 一、高中数学选修ⅠB模块（共2个模块）内容简介 《数学史与不等式选讲》 一、模块内容 （一）模块概况 浙江省高中数学选修ⅠB模块《数学史与不等式选讲》由数学史选讲与不等式选讲二个专题组成．数学史是研究数学产生、发展进程及其规律的一门科学史，它研究的主要对象是数学的重大历史事件、重要的数学成果、重要的数学家人物和影响数学发展的各种社会、政治、经济和一般文化等因素．如数学各分支的发生与发展规律，数学概念、数学思想方法的形成，数学教育，数学家列传，数学经典论著等．数学史选讲由若十一个讲座组成，这十一个讲座没有严格的逻辑体系，都是些中学生可接受的数学典故、数学史料、数学名题，此前本专题从未列入过中学数学课程，是首次进入课堂，我省根据课标精神，选择六个讲座构成数学史教学内容．学习目标是了解数学发展过程中若干重要事件、重要人物与重要成果，初步了解数学产生与发展的过程，体会数学对人类文明发展的作用，提高学生