快乐成长小组活策划书.doc

社区儿童快乐成长小组 一、活动背景 通过在社区调查了解，大部分都是随父母一起居住的漳州户籍。这些小学生除了平日上课外，最多就是课余父母给他们安排的其他培训，大部分家长想方设法把那些能出人头地的一技之长融合到孩子的个性中去，却忘记了孩子的心理教育，很多家长对孩子的高期望值，让孩子丢失了本属于他们的成长快乐，父母施在孩子身上的压力越来越多，如果这些孩子没有释放的空间，将会给他们的健康成长带来巨大的隐患。 正因为此，本小组希望通过有效的小组活动，通过分享、支持、鼓励，使小组成员加深自我认识，澄清角色和改善与社会支持网络的关系，加强与同学、玩伴、老师、亲朋好友的交流，减轻成长中的烦恼和压力，从而拥有积极美好的青少年生活。从而感受自己成长中的快乐，在快乐中学习。 随着独生子女的家庭增多，家长对儿童过于溺爱，不敢让儿童独立活动，使儿童得不到必要的引导，从而使儿童养成依赖，无主见，以自我为中心，感情冷漠，难以适应集体生活，缺乏团体协作能力。我们的小组活动将通过小组工作的专业方法，引导他们重塑良好的意志和品质，增强其协作和交往能力。 作为社会工作专业学生，在学习专业理论的同时要理论与实践相结合，才能锻炼自我，强化自己的专业知识，同时，给孩子一个健康快乐的童年，是全社会共同责任。 二、理念 1、相信人的潜能，包括生理、心理的、情感的、社会的、美感的等方面。 2、尊重原则，社会工作者尊重每个组员的个体差异。 3、个别化原则，每个人都应当有权利和机会发展个性。 4、必威体育官网网址原则，社会工作者保护每个小组成员的隐私。 5、不批判原则。 三、理论架构 1.认知理论认为，人类行为是由个人从环境中所获得的信息中所产生的态度塑造而成，因此我们针对学龄期儿童的特点，主要任务就是帮助他们习得与他人交往的能力，促成注意力的集中和耐力、毅力品质的形成 2.社会学习理论：社会学习理论强调个人的行为是由个人与环境的交互作用决定的，人的大部分社会行为是通过观察别人、模仿别人而学会的。小组活动将为他们营造一个良好的交互环境，使他们在这个活动中通过观察、学习获得认知的改变，增强交往互助性，提升个人责任感和培养耐力和毅力。 四、小组对象 师院社区在读小学三年级至五年级学生 五、目标及目的 目标：为儿童提供一个相互沟通的平台，促进儿童的健康快乐成长 目的： 1、帮助学生认识自己的快乐，并学会创造自己的快乐；懂得把快乐与大家分享； 2、开拓学生的思维，培养创新意识，增强勇气与自信； 3、学会沟通、聆听等技巧； 4、让组员学会关怀，学会与人合作，增强团队意识； 5、让组员认识生活中的一些基本的东西（如：货币）； 6、让组员体验生活； 7、培养小组成员的耐力与毅力。 六、小组特征 1、性质：成长小组 2、持续时间：6周 3、小组规模：督导1人，工作人员6人，小组成员＿人 4、聚会频率：1次/周 5、聚会时间：周六下午4：00-5：00 6、地点：师院社区 七、招募方式及甄选标准 1、在社区内张贴海报； 2、在楼栋的梯口处张贴通知； 3、通过工作站或者管理处电话招募； 4、工作人员亲自上门招募； 5、志愿参加 6、设点报名（每周的星期五下午3：00-4：30） 7、甄选标准：随机挑选 八、程序计划和日程(节选) 第二次活动 日期及整节活动时间：10月27日15:30-17:00 目的：让组员体验有好朋友真快乐的情感及学会分享快乐 时间 地点 目标 内容 所需物资 5’ 确定组员人数，活动开始 贴胸卡，坐成一圈，回顾上次活动内容 胸卡 10’ 活跃气氛 大风吹 1.全体围坐成圈。 2.主持人开始说：“大风吹！”大家问：“吹什么？”主持人说：“吹，有穿鞋子的人。”则凡是穿鞋子者，均要移动，另换位置。主持人或者工作人员抢到一位置，使得组员占不到座位。 *没有占到位置的组员需要完成特定的任务（准备好便签纸，上面写好要“惩罚”的内容。） 写好“惩罚措施”的便签纸 20’ 1.体验有好朋友的快乐情感 2.知道常用物品间相互关联的关系 谁和谁好 活动前的准备： 1.组员回家寻找有关联的物品（可以在家长的帮助下完成），如：手电筒和电池，牙膏和牙刷等配对的材料 2.将这些物品装进一个包里 活动规则： 1.每个组员从自己的包包里随机摸出一样物品 2.拿着自己摸出的物品，帮助物品找到一个朋友后坐下来 活动预计情况： 1.组员配对物品正确，全部配齐。 重点交流：1）为什么你觉得他们是一对好朋友（说出物品间的关联） 2）XX还有哪些好朋友？（扩散思维） 2.组员配对物品无法全部成功。 重点交流：1）为什么你觉得他们是一对好朋友（说出物品间的关联） 2）XX没有朋友，怎么办？（转换思维） 活动小结及体验找到好朋友的快乐 各种日常生活中有关联的物品，包括单一配对的材料（如：手电筒和电池） 20’ 1