第18课《永生的眼睛》.doc

武镇中心小学教学设计 总第（ ）时 检查签字： 年级 四 学科 语文 教师 王宁 上课时间 月 日 版本 人教版 课 题 18.永生的眼睛 单元 第（五）单元 课 时 本课题教学共（ 1 ）课时，本课教学为第（1）课时。 教 学 目 标 知识与技能： 认识6个生字。 过程与方法： 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 感态度与价值观： 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 重 点 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 难 点 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 教 学 方 法 边学边练，实时反馈。 教 前 准 备 教师准备：搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 学生准备：按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。 教 学 程 序 设 计 教学环节 时间 教学预设 学生行为 阅资 料 交 流 感 受 1、教师导人：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料： 投影出示 资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30％的等待者获得了器官移植，而剩余的70％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。 2、看了这两段资料，心中有什么话要说 引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体 熟 读精 思探 究文 本 1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章——永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。 2、检查预习情况：轮读课文，认读生字词。 3、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么? 4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。 5、小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读： 研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题 研读重点：父亲教育“我”的两段话。 a、投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的 b、投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪! 引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系 c、把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。 研读重点：含有“骄傲”一词的句子。 a、引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么 b、指导学生有感情地朗读这些语句。 6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。 出示投影 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的话的纪念，并有幸分享她的美丽……” 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 大胆评议深化感受 1、评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么 引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。 2、评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么?是否还有不足，应如何修改 鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。 再 读 课 文 自 读 自 悟 1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。 3、全班交流解决疑难问题。 交 流 体 会