将进酒-说课稿.pptVIP

新郑二中分校 蔡月平 将进酒 （一）教材分析 《将进酒》选自人教版高中语文选修课本《古代诗歌散文欣赏》。本单元的教学重点是古代诗词欣赏，主要培养学生古代诗词的诵读能力、审美能力。 将进酒 （二）学习目标 1. 读准字句，读懂内容，读出感情。 2. 反复吟诵，了解思想，文化熏陶。 3. 培养学生的古诗学习兴趣，提高学生的古诗诵读能力。 将进酒 （三）学习重难点 1.诵读与积累。 2.感受诗人情怀，学习豁达乐观人生态度及积极向上的浪漫情怀。 3.体会作者怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，和其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。 （四）课时安排 两课时 将进酒 1.诵读法 2.导读法 3.比较法 将进酒 1.诵读法。指导朗读方法，培养诵读习惯。 2.感悟法。通过阅读品析，培养学生诗歌阅读兴趣，体悟作者思想情感；联系生活感悟人生。 （一）设问激趣，导入新课 （二）诠释课题，简介背景 （三）诵读指导，整体感知 （四）赏析全诗，品味情感 （五）情读全诗，感悟情感 （六）归纳特色，课堂小结 （七）布置作业，课外拓展 （一）设问激趣，导入新课 设问： “诗仙”是谁， “诗仙”与酒有何关系？ 《将进酒》属汉乐府旧题，题目意即“劝酒歌”。李白这首诗运用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，借饮酒表达了他对生命的焦灼，对现实的怨愤，对怀才不遇的感叹，以及他的自信和傲岸，清白和飘逸，也流露了人生几何当及时行乐的消极情绪。 本诗大约作于玄宗天宝十一年（公元752）。当时，他与友人岺勋曾多次应邀到嵩山元丹丘家里做客。“人生快事莫若置酒会友”，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际。于是，三人登高宴饮之时，满腔不合时宜的愤激之情，借酒兴诗情淋漓尽致地抒发了出来，成就了这首气势磅礴、名传千古的《将进酒》。 （二）诠释课题，简介背景 （三）诵读指导，整体感知。 1、配乐欣赏，初步感知 2.诵读方式 听读（录音）—齐读（生）—范读（师）—研读（师生互议）—诵读 3.具体指导 起兴（从容、亲切）慷慨生悲→入题（诗情由惆怅新转高昂、节奏逐渐加快→举杯劝酒（亲切而轻快—从容、沉稳）→满腔经纶（平缓沉重）→高潮（狂傲奔放） 4.诵读目标 通过反复诵读，培养学生语感，激发他们的联想和想象力，以达到“音读—意读—情读—美读”的效果。 （四）赏析全诗，品味情感 一个核心： 愤激 两个高潮： 第一个：豪气十足的“会须一饮三百杯”。 第二个：结尾三句（荡气回肠的“愁”）。 四种情感： 悲（慷慨生悲）→喜（狂傲豪放）→愤（愤激不平）→狂（奔涌跌宕） （五）情读全诗，感悟主题 （六）归纳特色，课堂小结 1、狂放的气势，激越的情感，灵动的语言。 2、夸张的手法，浪漫主义的风格。 3、板书设计： 悲 愤 狂 喜 （慷慨生悲） （乐观自信） （郁闷愤激） （狂傲奔放） 愤激 （核心） 狂放气势 豪放语言 激越情感 艺 术 特 色  （七）作业布置，课外拓展 1、背诵全诗。 2、课外收集诵读“诗仙”李白、“诗圣”杜甫的名篇名句，学习李白乐观自信积极向上的精神。 将进酒 1. 充分挖掘教材资源，寻求教学的突破口。 2.认真研读文本，把握教材体例结构。 3、在诵读中“披文入情”。 4．抓好课堂的读写训练。