《《《构建生活化课堂实践研究》课题研究方案》》.doc

《构建生活化课堂实践研究》课题研究方案 赖育红 一、课题的界定 1.生活化是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。 2.生活化课堂是指在小学教学中，从各个年级段学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活学学习，把知识生活化。体现“教育源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，培养学生广泛的兴趣爱好以及适应生活的能力、解决问题的能力、科学探究的能力、人际交往的能力和欣赏艺术的能力。以陶行知生活教育理论为指导，从生活实际出发，积淀人文素养，尝试成功体验，夯实生活基础，创造幸福人生，实现“社会即学校、生活即教育、教学做合一”的生活教育理念。 二、课题研究背景及研究意义 研究背景：关注儿童整个生活世界，赋予教育生活意义和生命价值，是我们当前教育改革的必然趋势和迫切要求。未来的社会是一个充满机遇与挑战的社会，作为现在的学生能否适应未来的挑战，关键是学校教育能否使他们具备这种适应未来挑战的能力。学生最终要离开学校走向社会，走向生活，求生存，谋发展。作为学校教育，不光是让他们掌握知识，运用知识，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力，适应未来的发展，使他们过上有价值意义的生活。因此，我们的教育必须以人为本，以学生未来发展为目标，拓宽课堂教学的外延，使我们的教育走向学生生活，走向社会实践。就现实而言，小学课程也总是在强调理性知识的价值和强调儿童的经验之间摇摆，未能处理好科学世界与生活世界的关系。一方面强调课程内容应来自学生生活经验；另一方面当学生在教学过程中热衷于表达自己的具体经验时，教师却往往不屑一顾，甚至压制它，学生见不到任何的阳光。目前，国外的学校都十分重视教学生活化的教育思想。我们国家近年来也一直努力学习、研究、实践，并为此做了大量的工作。我校于2008年6月至2011年2月进行《小学语文教学生活化》的课题研究，在“营造生活化语文环境”、“建设生活化学习内容”“构建生活化学习方式”等方面取得了一些成果。本次提出的《构建生活化课堂实践研究》，计划把原有的语文学科方面的研究成果推广运用到学校的各科教学中，并在原来的基础上深化研究，使课题研究走向系统化、规范化和科学化。 研究意义：在全面实施新课程改革中，如何来增加学生的运动量，关注学生的身心健康，重视学生的生活体验，关心学生的全面发展，为学生的成长储藏可持续发展的潜能，为孩子一生的幸福打造生命底色，显得尤为重要。因此，以陶行知生活教育理念为指导，倡导学生成功体验，激活学生发展潜能，张扬孩子个性特色，让孩子享受快乐的学校生活，帮助学生培养广泛的兴趣与爱好，这需要有志于教育的同仁们不断地实践与探索，还需要学校在加强师资培训，培养“一专多能”、激发学生兴趣的“双馨”教师等方面作出积极的努力。本课题组认为，在新的历史条件下进行“构建生活化课堂”的研究，对于推进教育改革，实施新课程标准，培养全面发展的一代新人，具有十分重大的现实意义。 三、课题研究的理论依据 1.陶行知的生活教育理论。陶行知先生认为：“从定义上说，生活教育是生活的教育，用生活来教育，为生活向前向上发展而教育。” 2.“人的发展为中心”的现代教育理念。促进“人的发展”和“生命质量的提高”，是教育的天职。 四、课题研究的具体内容 1.探索构建生活化课堂应遵循的基本原则 2.探索构建生活化课堂的基本策略 （1）构建生活化学习内容的基本策略 整合社会、家庭、学校三方力量，遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，从儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题，从生活中挖掘教学资源， （2）构建生活化学习方式的基本策略 积极创造有利学生成长的环境，形成共向合力，使学生的综合素质得以提高。通过教师有目的的指导帮助，同学的协作互助，端正学生对待生活的积极态度，使学生在实际生活中不断引导自我，发现自我，改造自我和完善自我。 3.探索构建生活化课堂的教学模式 通过研究，使学生在课堂上接触的书本世界能与生活实际相联系，使课堂教学真正触及儿童的内心深处，能对儿童的心灵产生影响和触动作用。新的教学模式要紧密结合学生生活实际，让学生在课堂中充分体验生活，让学生真诚热爱生活，自主创造生活，健康享用生活。学生能在学习、生活实践过程中成为具有良好行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。 五、研究对象与范围 研究对象：德化第三实验小学全体师生 研究范围：小学课程各个学科教学 六、课题研究方法 1.文献资料法 收集研究国内外有关构建生活化课堂的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。 2.行动研究法 组织进行课堂教学生活化研究的教学评比活动，邀