二七区培育小学葛广霞小学语文教育中生命意识的试题.doc

郑州市教育科研论文申报 编号： 小学语文教育中生命意识的研究 所在单位： 郑州市二七区培育小学 作 者： 葛广霞 学科类别： 小学语文 申报日期： 2015年 10月 13日 小学语文教育中生命意识的研究 摘要：语文是文化的载体，它记录着一个民族生命发展的历程，自古至今，奔腾不息。语文是生命的音符，没有一个波澜不是生命的跃动，没有一朵浪花不是生命的欢歌。提升人的生命质量，是教育本身的职能，也是每一个教育者神圣的职责。本文将从以下四个方面论述对生命语文的理解和看法：1、语文教育中存在的问题。2、生命语文的内涵。3、生命语文理念的实施。4、坚持生命语文这一理念的重要性和意义。 关键词：语文教学 生命教育 生命意识 生命价值 生命语文的内涵。 台湾学者王学风对学校生命教育给出这样的定义：“学校生命教育是指通 过对学生进行生命的孕育，生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人的爱心，使学生在人格上获得发展。”生命是教育的始点和归宿，教育要“以人为本”无论是在理论界还是实践界都已形成共识。语文这一人文性很强的学科，更应该关注人的成长与发展。语文教育只有遵循人的生命规律，以生命理念为轴心线，用生命教育理念贯穿教育过程，才能体现存在价值。语文中的生命教育目标在于教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，更要鼓励学生爱惜生命。 语文本身是有生命的。 语文饱含生命。语文处处有生命，物物有生命。语文让我们时时感受到生命的脉搏，一棵小草，一座高山，无论以一种什么特征出现，伟大的，生动的，甚至于毁灭的，它都是活生生的，跳跃着生命的脉搏。“春色满园关不住，一支红杏出墙来。”你是否感知到春色的勃勃生命？你是否感受到红杏跳动的生命？是的，春色是关不住的，红杏是要出墙的。语文不仅极富生命色彩，更是一种对生命的追求和渴望。 语文的本质就是展示生命。 我们创造就是创造独一无二的生命，就是展示我们自己的生命特质，就是表达我们自己的生命感悟，原始的生命胎动，促使人类不断地创造更鲜新更灵动的生命，更伟大，更崇高的生命。《淘气包马小跳》中马小跳的形象鲜明突出，她给我们展示了一个纯粹的孩子。一个有时讨厌，有时可爱的不折不扣的孩子，他不一定是最漂亮的，但一定很健康；他不一定很聪明，但一定懂幽默；他们可能是淘气的、麻烦的，但他们一定是诚实的、善良的、纯真的。最重要的是在成长的过程中他们是快乐的，他们享受着属于自己童年的那份乐趣。生命在语文中更加灵动和鲜活。 真的语文将为我们的生命奠基。 枯燥无味的语文毫无疑问是生命的缺失，生命的意识没有被激活起来便不是真的语文。我们的生命需要富有生命意识的乳汁哺育和滋润，需要富有生命意识的理念去激发，更需要富有生命意识的文字去表现。语文教育的最终目的：丰富生命，升华生命，即“立人”。在语文的课堂上，培养学生积极健康的情感，独立自主的思想，引领他们在语文的百花园里关注生存状态，关心生命的价值和质量，就是语文教育的主要目的。在语文的每一条雨线下面，都有生命的丰润妩媚以及道不尽的快乐，充满诗意的忧伤。 生命语文理念的实施。 从教材的选择，继承生命的本质。 语文的取材要源于生活。 语文的点点滴滴都是生活的，都与自己一生的生活联系着。生活处处是语文，生活时时是语文。大到世界宣言，小到窃窃私语。语文的教学内容就是生活的浓缩。因此，我们要善于从生活中学习语文。例如在识字教学中，将“瓜”字和“爪”字连起来讲，先出示象形字爪，引学生想象，像什么？（多像小鸡的爪子呀！）再让学生展开联想，看“瓜”这个字的笔画， 像什么？（外部像瓜架，里面像结的瓜）瓜里面有瓤有瓣，可以做瓢。因此，瓢，瓣，瓤都是瓜字旁。“爪”是动物的爪子，可以抓，可以觅，可以爬。因此，采，抓，爬，觅都是爪字旁，这样学生不仅联系生活记住了这两个形声字，还认识了“采、抓、觅”和“瓢、瓤、瓣”这些生字。 人教版小学四年级下册第8课《将心比心》仅仅围绕着发生在“我”的奶奶和妈妈身上的两件小事，使我们明白了：如果我们生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。从孩子们深思的表情中，我知道他们都在想同一个问题：“如果是我遇到了这样的情况，会怎么样做？”生活需要语文，生活离不开语文；语文离不开生活，语文使生活更加美好。 语文的取材要美。 语文是所有学科中的一道亮丽的风景线，有其独特的美。语文的美既有形式的，更有内在的，是活生生的。如果把语文教学比作一条清泉，没有一条富有诗意的情感和审美