学校群体心理汇编.ppt

米尔格拉姆的服从权威实验 影响服从的因素 权威性 命令发者是否在场，是否有人监督命令执行 命令执行者的道德水平、人格特质、文化背景等因素 情境的压力 三、群体极化与去个性化 （一）群体极化 群体极化是指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配性地位的现象。 这种群体决策极端化的倾向可以区分为两种情况，一种叫冒险偏移，一种叫谨慎偏移。 个人参与群体决策为什么会比单独决策表现出更大冒险倾向呢? 第一，个人倾向于假设群体鼓励富有冒险性的见解，担心决策过于谨慎而被别人轻视和看不起。 第二，责任分散，法不责众。 第三，个人单独决策时，由于掌握的信息有限，提建议便趋于谨慎，但经过群体讨论，拥有很多信息，因此也不再谨慎而敢于进行冒险决策。 第四，文化价值倾向对于高冒险性行为有较高评价，高冒险往往与英雄气概联系到一起，容易获得好评，从而使人们倾向于鼓励冒险。 群体极化具有双重的意义 从积极的一面来看，它能促进群体意见一致，增强群体内聚力和群体行为。 从消极的一面看，它能使错误的判断和决定更趋极端，群体极化似乎很容易在一个具有强烈群体意识的群体内产生，也许是在这样的群体中，其成员对群体意见常做出比实际情况更一致和极端的错误决定。 （二）去个性化 去个性化是指个人在群体压力和群体意识影响下，人们似乎感到自己被淹没在群体之中，并丧失了他们的个人身份和责任感，产生一些个人单独活动时不会出现的行为。 四、竞争与合作 （一）竞争 竞争是个体或群体对于一个共同目标的争夺，促使某种只有利于自己的结果获得实现的行为或意向。竞争必须具备三个基本条件： 一是有共同争夺的目标； 二是竞争的各方必须是争夺同一对象； 三是竞争的结果必须是一方获胜。 （二）合作 合作是个体或群体为了共同的目标而协同活动，相互配合以实现同一目标的行为或意向。 合作有三个必备条件： 一是目标共同、利益共同； 二是相互依存、相互配合，缺一不可； 三是合作者具备与合作项目有关的知识和技能。 （三）竞争与合作的关系 竞争与合作是相互对立的行为。但是，在现实生活中，这二者却难以截然分开。 竞争中包含着合作，合作中也常常包含着竞争。 进行竞争与合作，应注意把竞争与合作结合起来，合作起来搞竞争，群体内部多讲求合作，群体之间多讲求竞争，使竞争之中有合作，合作之中有竞争。 第三节 学校人际关系 一、人际关系的含义 （一）概念：人际关系是人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离，它反映了个体或群体寻求满足其社会需要的心理状态。 人际关系不仅是人与人之间直接的心理关系，也是人与人之间情感上的关系。 ▲学校中基本的人际关系是 师生间 的关系和 学生间的关系。 （二）人际关系的建立与发展 定向阶段 情感探索阶段 感情交流阶段 稳定交往阶段 （三）人际关系的需求类型 包容的需求 控制的需求 情感的需求 （四）影响人际关系的因素 1、仪表因素 2、空间距离因素 3、交往频率因素 4、相似性因素 5、互补性因素 6、能力因素 7、个性品质因素 二、学校人际关系的意义与特点 （一）学校人际关系的意义 有利于调动师生员工的积极性 有利于师生员工的心理健康 有利于教育质量的提高 有利于组织巩固和发展 （二）学校人际关系的特点 教育性 纯洁性 丰富性 三、师生关系 （一）师生关系的内涵 师生关系是指师生之间在教育教学过程中所发生的交往和联系，包括为完成教育教学任务而发生的工作关系，以满足交往而形成的人际关系，以组织结构形式表现的组织关系，以情感认识等交往为表现形式的心理关系。 师生关系特点随着学生年龄的变化而变化。 （二）师生关系的发展 童年期：权威，无条件服从，平稳 少年期：亲近vs反抗、疏离，不平稳 青年期：和谐vs困难，平等的人格与出色的教学能力 （三）师生关系的阶段 接触阶段 接近阶段 亲密阶段 四、同学关系 （一）同学关系的含义 同学关系是在同学之间进行交往和相互作用的基础上建立起来的学生与学生之间的心理关系，它是除教师之外的班级成员之间关系的总和，包括学生个体之间的关系、班级内的学生群体之间的关系以及学生群体与个体之间的关系。 （二）同学关系的影响 影响学生的学习 影响学生的社会化及社会能力的获得 影响青少年自身的心理健康 同学关系影响青少年自身的心理健康 （三）同学关系的发展与变化 小学生人际交往的基础主要是为了满足直接的可感性强的需要。一般对自己在班级的地位不太关心，与同学的关系也不稳定，人际关系以教师为核心。——朴实 纯净