2016年丰南区小学语文教师课标、教材考试卷参考答案.docVIP

2016年丰南区小学语文教师课标、教材考试卷参考答案 (一仅为参考答案，二内容比考试题多) 学校： 姓名： 分数： 课程标准部分 一、必答题： 1、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 3、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 4、新课标要践行的核心理念:语文实践、生命教育、整体把握、问题意识、多元对话、自主学习 5、学段目标与内容从 识字与写字、 阅读 、 习作（写话） 、 口语交际 、综合性学习 五个方面提出要求。 6、新课标提出的“整体把握”的基本理念，应该贯穿于“整体——部分——整体”整个教学全过程。而不是整体感知课文全貌就可以了。“整体——部分——整体”的每一个阶段都要体现和贯彻“整体把握”的思想。 7、读书 、 复述 、概况内容 是学生整体把握阅读内容的基本途径。 8、整体把握的几个关键： ①抓人物、事件，整体把握文章的内容 。 ②抓目标、问题，整体把握教学的主题 。 ③抓语篇、语境，整体把握学习的方法。 ④抓引导、提升，整体把握学习的收获 。 9、语文教学，有的教师不是先让学生读书把握文章大意，喜欢用屏幕直接出示重点句子，或在某些段落着重标出重点语句，引导学生进行理解、诵读。谈谈你对这种教学方法的看法？ 忽略文章的的语境，忽略文章的整体内容，孤立的学习重点词句。有的教师喜欢用屏幕直接出示重点句子，或在某些段落着重标出重点语句，引导学生进行理解、诵读。脱离大的语言环境，脱离文章内容的。欣赏、理解这些孤立的词句、语段。对于重点内容的理解与感悟，应在整体把握的基础上至少要以整段文字呈现，且要加强前后内容的联系，对于关键词语的理解与感悟更是要在师生创设的大的文本背景下进行。 10、教学目标与课程目标的区别： 课程目标是学校教育的核心，指明了教学活动的方向和应该达到的水平或程度。教学目标是课堂教学的核心，是课堂教学的根本出发点和归宿。教学目标是课程目标的具体化和操作化。 11、《詹天佑》一课，一教学目标说“掌握本课生字新词”。不如说“会读会写生字新词，能联系上下文或通过查词典说出词语的意思。”为什么____________________________ 教学目标过于笼统，“掌握生字新词”这一目标指向不清。表述的“行为变化”不明确。 12、一个小村庄的故事?教学目标( 第二课时 )? ?①、知识与能力：有感情地朗读课文，通过朗读交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴涵的道理。学习并运用了因为…所以…，假如…就…，这两组关联词语，并且进行了写话的练习。? ?②、过程与方法：通过结合生活实际，联系上下文的方法理解词语，通过比较句子进而理解文章中重点句的含义。? ③、情感态度和价值观：教育学生从小热爱大自然，保护大自然。告诉学生要保护环境，否则将受到大自然的惩罚，培养学生爱护家园、保护家园，为后人造福的忧患意识　。 说说这个教学目标存在的问题是什么__教学目标要体现三维融合，但不能以三维目标的分割形式表述教学目标。实践层次的教学目标表述要综合，不要以三维目标的形式分开表述目标。 13、一些课堂总是给人在“山脚下转悠”，不解渴的感觉，无法带领学生走向文本的“高峰”，达不到应有的深度和高度。为什么出现这种情况，谈谈你的理解？ 虽然原因是多方面的，但主要是教师在解读文本时没有依据文本设计出能紧扣文本价值取向的统领性问题，并组织教学。教师处理不好“主题”——纲领，与“听、说、读、写”——教材知识与能力体系的“全身”的关系。 14、新课标指出“语文课程是实践性课程”。 就是重视引导学生读书、写作、口语交际、观察、思考、评论、搜集处理信息等语文实践活动。语文实践活动在原来听、说、读、写、的基础上又增加了视、思、评、搜集、整理、感悟等。如果以《走进唐山世园会》为主题，搞一次主题活动，你紧扣“走进唐山世园会”这一内容，可以设计哪些语文实践活动？ 如：搜集唐山的历史资料；说说唐山的名人、经济 ；展示自己的世园会摄影作品；写写世园会的一处美景；等等 15、“语文实践”与“语文训练” 是新课标与原大纲的不同提法，“语文实践”强调了学生