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《数学广角——推理》教学设计 【主题】不限于以上内容，其他与教育信息技术推进教育教学改革和教学创新有关的内容以及相关研究成果 【标题】《》 作者姓名： ? 单位：省 关键词：创设情境 自主探究 归纳结 解决问题 摘要：此是信息技术与小学数学课堂教学教学设计整合的案例。本节课中在引导探索时，教师一方面为学生提供了充足的自主学习空间，激励学生利用已有，展开自主探究和合作学习活动；另一方面，教师借助多媒体为学生搭建展示平台，让学生通过展示自己与众不同的方法，体验成功的愉悦，并借此让感受数学方法的价值，激发了学生的学习兴趣。 论文创新点：在教学中，借助电子白板和多媒体课件演示，”导学案”进行教学,使原本用实物难以展示的思维和过程得到充分展示，降低了教学的难度，突出了教学的重点。同时，由于多媒体提供和谐的色彩，流畅的动感，给学生以强烈的美感，在这种情景交融的气氛中，进一步激活了学生的思维，提高了课堂教学效果。 教师小结通过分析同学说的话，得出正确的答案，这种思考问题的方法就叫做简单的推理） 小刚拿的是（ ）书，小丽拿的是（ ）书。 4、小结方法： 师：这位同学的推理是很讲究方法的。你注意了吗？他推理时，首先用到的是哪个条件？知道为什么吗？（对，肯定的条件能帮助我们确定其中一个答案） 5、教师追问:如果我们只分析小说的话，而不看小红说的话能得正确的答案吗？ 在简单推理时，一定要全面地分析，进行判断，才能得到正确答案。 三、智慧闯关，巩固提升（我最棒） 第一关 填一填 1、小强和小云分别拿着铅笔和橡皮，小强说：“我拿的不是铅笔” 所以，小强拿的是（ ），小云拿的是（ ）。 2、三人分别在一、二、三班。小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩儿。小冬和小雨各是几班的？ 小雨是＿＿班，小冬是＿＿ 班，小伟是＿＿班。 第1题让学生独立完成导学案，再说一说自己是怎样判断的。 第2题重在让学生思考“你先确定谁的班级？为什么？ 教师：不错哦，看来孩子们已经学会了有方法地去猜测和推理，你们还愿意接受挑战吗？ 从扶到放引导学生自主探究，层层深入，帮助学生掌握了推理的一般方法，有利于难点的突破，让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多信息中选择关键信息推理出某种结论，重点掌握用连线法辅助推理。 教学过程 第二关 猜一猜（连线） 信封里有一个圆，一个三角形，一个长方形。露出一部分，你能猜猜它们是谁吗？ 红色 绿 色 黄 色 圆 三角形 长方形 先让学生独立完成导学案，然后在展示台上展示自己的作品，并说出自己的判断。说一说自己是怎样判断的。 第三关——提升练习（巧妙破密码） 保险柜的密码是从3、5、7这三个数中选出的数组成两位数，个位和十位上都不是5，而且十位上的数要比个位上的数大，这个密码是多少呢？ 四、总结回顾 师： 孩子们玩得开心吗？你学会了什么？ 今天的表现（☆☆☆☆☆）。 学生交流学习感受和学习收获。 根据二年级学生的年龄特征，设计了趣味横生的应用环节，思维训练层层深入。让学生进行片刻的放松，更好地投入到学习中。 由此可以使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面地思考问题的意识及进行数学表达的能力。 板书设计 推 理 两个量：不是……就是…… 三个量：先确定已经知道的，再用“不是……就是……”的方法 课后反思 一、注重在数学活动中的体验 《标准》在建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中逐渐体会数学知识生活化，获得积极的情感体验。”本节课，我把生活素材、生活经验、生活情境作为重要资源，引入课堂。用孩子们喜欢的猜一猜和猜老师姓等游戏贯穿整节课，让学生置身于一定的情境中。调用各种感官去体验、感受、既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，感受抽象的知识就在自己的身边，体验到“我就在数学之中”，从而自然地去喜欢数学、去学数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认识和情感体验。 二、注重数学语言的表述 简单推理是逻辑思维能力的一个部分，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。而这节课主要是在教学过程中培养学生叙述推理过程，怎样才能突破学生推理叙述的教学难点呢？我通过课件有效的动画形式，