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* 以“德能教育”文化理念 整体引领学校发展的 实践策略研究 ——龙岗区新亚洲学校申报区“三化”课题汇报 陈华龙 核心概念界定 是以德能兼备为目标、养练结合为形态、双轨共进为特点的一种学校教育实践系统，是基于两种目标的育人过程的集合。 以“德能教育”文化理念整体引领学校发展的实践策略研究 德能教育： 是指学校中不断发展直至内化而成的一种比较稳定的能够涵盖教育教学全过程的指导思想，属于学校文化的高级形态。 核心概念界定 以“德能教育”文化理念整体引领学校发展的实践策略研究 文化理念： 是指学校顶层的文化理念系统地引领学校的各个方面工作。 核心概念界定 以“德能教育”文化理念整体引领学校发展的实践策略研究 整体引领： 核心概念界定 以“德能教育”文化理念整体引领学校发展的实践策略研究 概念综述：希望能以“德能教育”的文化理念串接学校工作各个层面和载体，延伸出多个操作性的分支项目，以至渗透并指导校园生活的各个环节，最终来引领学校发展。 “德能教育”、“文化理念”、“整体引领” 国内外相关研究综述 ※ 2005年，广东黄埔卫生职业技术学校提出 “德能教育” 这个概念。该校立足职业学校，关注技术人才，对该 校的发展起了较大的推动作用。 ※ 闸北八中的成功教育、龙城高中的真本教育。 ※ 以“德能教育”为关键词，类似的研究几近有哪些信誉好的足球投注网站不到。 ※ 学校文化理念具有时代性、个性化、校本化等特性， 不可能千校一面，因此，我校的课题是充分吸收他人 经验又充满文化个性的一个研究。 已有探索与成果 挖掘 总结 提炼 新亚洲学校德能教育文化方案.doc 德能教育 新亚洲初中部实践方案.doc 德能教育 新亚洲小学部实践方案.doc 已有探索与成果 已有探索与成果 “德能教育”内容与策略简介： “德能教育”的教育内容：六德三能 “六德”指“善、诚、勇、容、礼、节” “三能”指“智能、学能、体能” “德能教育”的教育策略：养练结合 育德三养：修养 素养 涵养 育能三练：智能 学能 体能 公德修养——校园德育 智能——大脑功能训练 人文素养——人文德育 学能——学习策略训练 艺术涵养——艺术德育 体能——身体素质训练 1.理论研究和理念探究：深化拓宽“德能教育”文化理 念的内涵和外延； 2.实证研究和实践探索：构建实施体现“德能教育”文 化理念的育人机制、管理机制和发展机制； 3.模式生成和文化构建：探索此理念对学校整体工作 进行引领的实践策略，建设具有我校特色、能够引 领学校成员精神生活发展的学校文化； 4. 评价体系构建：通过研究，形成“德能教育”的育人 评价、教学评价、管理评价和整体发展评价体系。 研究的目标 研究的内容 一、“德能教育”理念系统的分类研究 二、从实践策略角度研究“养德”教育的操作 三、从实践策略角度研究“练能”教育教学的操作 1.教育理念：是指校长对学校全面工作的高度概括和 教育思想的集中体现，是关于学校教育的总体观念 和价值追求。这是学校整体工作的基本出发点。 2.教育目标：是对学校教育教学工作目标要点的基本 概括，脱胎于教育理念，突出了学校教育教学工作 的侧重方向。 研究的内容 一、“德能教育”理念系统的分类研究 研究的内容 3.教育模式：是指学校组织与开展教育工作的基本载体、制 度、落点、形态的概括性描述。能够直观表达学校教育工 作运行过程衔接的基本特点。包括教学模式、德育模式、 组织管理模式等内容。 4.学校文化：学校文化是教育思想的外化，依据不同的载体 呈现为“文字系统”、“符号系统”、“环境装饰系统”等。 5.学校角色定位：是对学校、教师、家长、学生等教育过程 主体的角色与职能行为要求。 一、“德能教育”理念系统的分类研究 研究的内容 6.执行性指标系统：是从执行角度对学校教育理念（或学 校文化）进行细分之后的结构化表述。 7.效能评价：探索建构学校“德能教育”的育人评价、教学 评价、管理评价和整体发展评价体系。 新亚洲学校德能教育文化方案.doc 一、“德能教育”理念系统的分类研究 研究的内容 1.重点：从内容细化、载体深化、目标明确化、过程 体验化等四个方面创新德育设计。 2.难点：德育价值追求研究和德育系统思考。 学校德育，主要有两方面诉求：自主能力养成和社 会化行为能力培养。在二者基础上，延伸出生活与 学习习惯培养、自我认识教育、责任感