体验绘本世界,放飞戏剧梦想.doc

“体验绘本世界，放飞戏剧梦想” ——从绘本阅读到戏剧表演 徐州市风化街中心幼儿园坐落在繁华的市中心， 2012年建园以来，致力于打造一所绘本特色幼儿园。绘本为教师、幼儿、家长编织美丽的阅读之网，让阅读成为习惯，让阅读成为生活，让阅读健全人格。通过三年的努力，我园形成具有绘本阅读特色的园本课程体系，在课程游戏化的引领下，将幼儿带入美妙的绘本戏剧世界。 一、“体验绘本世界” (一)科学认识绘本。 绘本，源于日本，是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍，这一类书籍特别强调视觉传达的效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。绘本题材相当丰富，有关于友情的、亲情的，也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等，几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面。绘本具有贴近孩子生活、具有艺术性、文学性、文字与绘本和谐共处等必备的特点，且绘本符合孩子的形象性思维特点，能激活孩子的想象，对幼儿的成长有着独特和不可代替的教育价值。 （二）“绘本伴园行” 1、打造幼儿园的阅读氛围 （1）“小环境”——营造阅读氛围。 在有限的教室里营造浓郁的阅读氛围，创设了特色各异的阅读区。如：教师根据阅读区域宜静不宜动的特点，利用教室比较安静的空间，大胆将其变成了孩子们的“书房斋”、“叮当小书屋”、“摩登书吧”等创意书吧，吸引着孩子们主动参与阅读。每个阅读区都要张贴阅读规则，引导幼儿爱护小图书，不撕它，不摔它；不快翻，认真看。在这种潜移默化的环境影响下，幼儿养成了良好的阅读习惯，这比生硬的说教要来得更加有效。教师们在有限的“小环境”中做足文章，班班有特色，班班有创意，丰富了阅读形式和内容，使整个教室充满书香氛围。 （2）“大环境”——释放阅读空间 我们从外环境彰显课程理念，幼儿园的走廊、墙面都布置了和绘本有关的装饰，大厅布置了供亲子阅读的绘本休闲阅读区。不管是教师、幼儿还是家长都可以随时随地的阅读、讲述绘本故事。幼儿园的公共区“处处有阅读，处处有教育”，将幼儿有意阅读和无意阅读相结合，充分体现环境育人的魅力，最大限度释放了阅读的空间。 （3）绘本馆——让阅读漂流 幼儿园创建了“海豚绘本馆”，馆内有1000多册经典绘本，为亲子共读创设了良好的条件，让爱阅读的好习惯漂流到每一个家庭，带动全园阅读。 2、促进教师的专业化成长 （1）课题引领 借助情景阅读网络平台，教师们积极与专家对话，在幼教专家的引领下，我园针对绘本教学开展了系列研究活动。其中，市级课题“幼儿园绘本活动的实践研究”及省级课题“通过“情景阅读”网络平台，提升幼儿园绘本教学活动有效性的实践研究”成功立项。教师们在进行课题研究的过程中，积累了丰富的课题经验和绘本教学经验，有效促进幼儿在绘本活动中五大领域的进步和成长，且逐步赢得了家长和社会的认可。 （2）园本教研 ①有效制定绘本教学计划。 我们根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合幼儿园教育大纲，将幼儿的绘本图书按照各年龄段的年龄特点进行有领域的筛选，制成电子绘本，供幼儿阅读。如语言领域《艾玛与风》（充满童趣的故事情节，满足中班幼儿的无限猜想）；社会领域《最酷的衣服》（帮助中班幼儿懂得尊重别人，不嘲笑他人）；科学领域《喜欢钟表的国王》（适合大班幼儿了解“时间”概念，认识钟表）等等。各年级组经过研讨，最终制定出特色绘本活动学期计划。 ②挖掘绘本教学中幼儿各年龄段语言领域知识点。 我园以年级组为单位，大家在阅读大量绘本的基础上，寻找较为适合各个年龄班的绘本，并通过商讨、查找、总结、记录等方式挖掘绘本教学中各年龄段语言领域的知识点。 ③解读各年龄段适读绘本。 各年级组教师筛选、研讨、推荐出适合小、中、大班幼儿的绘本，并从绘本的作者、故事背景、人物特点、情节冲突、画面风格几大方面进行详细解读和分析。教师之间相互分享自己查阅到的绘本资料，相互聆听彼此对绘本的解读和思考，教师们在研究、研讨、分享、倾听的过程中逐渐转变教学理念，有效提升自身的专业化素养。 ④观摩专家课堂教学和培训讲座 我园定期组织教师去上海、南京、杭州、苏州等地观摩名师执教的绘本教学和讲座。在应彩云名师团队的引领下，教师们受益匪浅，感受到绘本中蕴含的多元价值；在与南京宏图上水幼儿园结对互助中，我园老师在绘本阅读教学上产生了新的思路和方向，不断总结经验提高幼儿园办园特色。 ⑤开展形式多样的研课活动 我园每学期开展绘本优质课展示和观摩活动。在观摩研讨中，全体教师围绕幼儿年龄特点及阅读发展特点，从目标的把握、环节的设计、难重点的把握以及教师引领方法等方面进一步梳理绘本阅读活动模式。每节绘本教学活动都是“一课多研”，力求最大程度展现幼儿的主动性、创造性和想象力。此外，绘本教学活动在“一课多研”的基础上又进行“同课异构”，“同课异构”造就了百花齐放的活动效果，最