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第4章 第 2 节 动物 （第6课时） 环节动物 上海市元培学校 康月霞 一、设计思路 本节课以观察和解剖蚯蚓为主要教学内容，使学生初步学会无脊椎动物的观察方法与解剖技能，归纳环节动物的主要特征。以初步学会小动物的观察方法和解剖技术的过程方法目标达成为重点。认知方面不做过高要求，不要求学生系统学习内部结构特点，以外部形态、消化和运动为主要认知点，知道环节动物有别于线形动物的共同特征，能够感悟到动物越高等结构越复杂就可以了。在教学活动中强调给予学生充分的观察时间和亲自动手解剖的机会，让学生真正走近生命。但第一次观察和解剖小动物，学生可能会感到兴奋、恐惧、厌恶、不忍心等影响教学活动的情绪反应，因此,组织好教学活动是决定本节课教学效果的关键。 本节课的教学活动的流程设计为：学生带着问题观察 教师组织研讨解决问题 学习解剖技术 带着问题观察内部结构 教师组织研讨解决问题 归纳环节动物的共同特征。 在学生观察阶段教师不要过多干预，放手让学生充分观察交流，在研讨解决问题阶段将实验器材拿走，让学生集中精力参与研讨。 教师在教学前要注意以下几点：1.设计好观察研讨的问题。2.下发观察记录表。3.将学生分为2~4人的小组，在研讨阶段鼓励小组竞争。4.对不敢触摸蚯蚓的学生不做强制要求，为他们准备好放大镜或蚯蚓体壁横切的图片观察刚毛和肌肉。 二、教学目标 1.能够识别常见的环节动物，能够说出环节动物共同的形态特征是身体分节。 2.初步学会观察生物的一般程序，观察探究蚯蚓的运动方式和内部结构的关系，初步形成结构与功能相适应的生物学观念。 3.初步学会解剖小动物的技能。通过解剖观察能够发现环节动物比线形动物高等的结构,和环节动原始低等的结构特征。初步感悟生物在形态结构方面的进化趋势是由简单到复杂。 三、重点和难点 重点： 观察和解剖蚯蚓。 难点： 学生不同情绪反应的平复。 四、教学准备 1．准备实验材料：活的且体形较大的蚯蚓、蜡盘、解剖器械、放大镜、粗糙的铅画纸 2．设计观察指导记录单。 3．学生分组。 4．有条件的学校让学生自己挖掘蚯蚓。 教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 引入 1．用实物投影展示一条活的蚯蚓提出问题：蚯蚓是我们非常熟悉的无脊椎动物，我们知道哪些关于蚯蚓的知识？ 2．对学生的回答简单梳理小结后，在提出问题：关于蚯蚓同学们还想知道什么？ 3．将学生的问题整理后，引入新课：让我们通过观察和解剖蚯蚓寻找问题的答案。 相互交流自己的经验知识。 激活学生的背景经验,引导学生进入学习状态，初步拉近和小动物的情感距离。 鼓励学生提出问题。 一、蚯蚓外部形态的观察 利用问题引导观察:下发观察记录单,提出观察问题：（1）你能找出蚯蚓和蛔虫外部形态的显著差别吗？（2）你发现用哪些方法能够辨别蚯蚓身体的前部和后部以及腹部和背部？ 3 触摸蚯蚓的体表,感觉一下是光滑的还是粗糙的? 4 蚯蚓有没有运动器官？蚯蚓是怎样运动的? 带着问题观察蚯蚓的外部形态。 根据学生的情绪反映介绍，做好疏导与平复工作后在开始观察。不要漠视学生的情绪反应，也不要简单处理， 培养探究学习的意识和方法。 组织交流研讨: 1．通过问题（1）的交流引出环节动物，出示其他环节动物的图片，和学生一起总结环节动物共同的形态特征是：体长，身体分节。 2．根据学生的交流结果，简单介绍环带和蚯蚓的生殖方式。 3．鼓励学生猜想蚯蚓的运动可能借助什么结构，然后出示蚯蚓体壁横切图片，显示与运动方式想适应的结构---刚毛和肌肉。 4．归纳观察动物的先后程序，引入解剖观察内部结构的环节。 参与交流研讨。 初步形成形态结构与功能相适应的生物学观念。 二、解剖观察蚯蚓的内部结构 利用实物投影仪或录像示范蚯蚓的解剖方法。 观察解剖的操作要点。 观察蚯蚓的消化道和其他内部结构。 出示蚯蚓的纵剖面模式图和提出观察问题：从口腔开始观察蚯蚓消化道的各部分，你能够找出图中的哪些器官？你推测它们各自有什么功能？ 组织交流研讨： 1．重点交流消化道的结构和功能 2．简单介绍其他内脏器官 3．出示蛔虫的纵剖面模式图，请学生比较两者消化道的区别，这种差别和各自的食性有关系吗？ 参与研讨交流。 强化生物结构与功能相适应的观念。 三、环节动物的共同特征 启发学生从外形和内部结构方面加以归纳。 四、课堂小结 1.引言中“关于蚯蚓同学们还想知道什么？”学生的问题不可能在本节课全部得到解决，教师要鼓励学生在课余进一步探究。 2.将扁形动物、线形动物和环节动物列表比较其共同特征。 发现无脊椎动物结构方面的进化趋势。 五、作业布置 1.查阅资料，了解环节动物与人类的关系。 2.尝试设计一个实验，探究蚯蚓在粗糙表面上运动得快还是光滑两种表面上运动得快。