第4章第2节血流的管道-血管.docVIP

博乐市第六中学2015-2016学年第二学期教案设计 学科 生物 主备人 副备人 田瑛 班级 七年级1、2、 时间 2016-3 二次备课 课题 第4章 人体内物质的运输 第2节 血液的管道---血管 教学内容：学生通过显微镜观察血管，认识自身的血管的种类、血管的结构、分布、功能等相关的知识，从而让学生进一步地认识血管在人体当中的作用，帮助学生树立生物学的结构与功能相适应的观点 1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 1．通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。 2．通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生分析问题的能力和实验能力。 3．通过观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，提高学生的观察能力。 帮助学生树立生物学的结构与功能相适应的生物学观点，养成关爱生命的良好品质 1．动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。 2．结构与功能统一思想的培养。 1、显微镜下区分三种血管。 2、不同的血管的结构与功能相适应的特点 在本节课之前，同学们已经学习了血液的成分及其功能，了解了相关的血液的知识，同学们也知道血液是在一定的管道中进行流动的，这个管道就是血管，因此本节课正是从此入手来引导学生通过显微镜观察血管，认识自身的血管的种类、血管的结构、分布、功能等相关的知识，从而让学生进一步地认识血管在人体当中的作用导入创设情境、提出问题 关于血管你有哪些知识想要了解？ 生活中有哪些实例让你感受到血管的存在？ 学生活动1、学生质疑和猜测2、学生交流已知的有关血管的知识 3、对学生的回答给予积极的评价 质疑：推测： 生：针扎在手上的什么部位？生：针扎在手背的青筋上，这是静脉。 生：为什么要用胶皮管捆手腕？生:用胶皮管捆是为了让血管隆起。 生：为什么针头要向上扎?生：针头向上可能与血流方向有关。活动【讲授】探究1：观察小鱼尾鳍 教师活动：是不是这样呢？我们可以通过观察小鱼尾鳍内血液的流动来探究不同的血管，以及不同血管内的血液流动情况学生学习课本上的实验方法，并对实验提出疑惑,交流解决疑惑；提示实验要求和注意事项，指导学生进行实验。学生活动： 带着思考问题，阅读新教材第、5页，明确实验目的和方法步骤。 小组代表将小鱼放在显微投影仪上，向同学们展示，并介绍发现： 1、离心的血管，分支越来越细，血流速度较快。 2、回心的血管，是由小血管汇集而来，血流速度较慢。 3、最小最细的血管红细胞单行通过 ?活动3【讲授】探究2：不同血管的结构与功能 教师活动：让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。与医生“切脉”联系。观察身体表面特别是手臂上的“青筋” 就是静脉 。 为什么动脉血流速度快？ 血液与组织细胞之间物质交换的动画。 毛细血管这里发生了怎样的物质交换?毛细血管有哪些特点能适于这个功能? 学生活动： 手上的青筋是静脉,能看到,所以应该分布浅。动脉看不到，可能分布深。身上无论哪里曾破点皮，就有血渗出，应该是毛细血管出血，分布广。 看图比较三种血管的管壁特点和管腔大小。 观看静脉瓣的动画，理解静脉瓣的作用。 从心脏射出的血液压力较高，因此动脉管壁较厚、弹性大，管内血流速度快。 血液带来的氧气和营养物质通过毛细血管壁和组织细胞新陈代谢产生的二氧化碳和废物，进行了交换。 毛细血管壁薄，只由一层上皮细胞构成。毛细血管管径最小，只允许红细胞单行通过；血流速度慢。毛细血管分布广。 ?活动解决问题 教师活动： 在抽血或输液时，针刺入的是什么血管？为什么？为什么要将针刺入部位的上方（近心端）用胶管捆扎起来？会出现什么现象？请解释这样做的理由。 学生活动： 生：针刺入的是静脉。 生：目的是减缓或暂时阻止血液的向心流动。 生：血管由于血液多而鼓胀起来，从而便于针刺入。多数静脉分布的比较浅，管壁比较薄、弹性较小，这些都有利于针的刺入。 ?活动【活动】拓展延伸 教师活动：你手中有纱布、止血带和消毒药水，当遇到伤及不同血管的病人时，你怎样急救？ 学生活动：生：血液少量渗出是毛细血管出血；毛细血管出血不用进行特殊的处理，只要进行常规包扎即可。 生：缓慢流出暗红血液是静脉出血：静脉出血要在伤口的下方（远心端）止血。 生：喷射出鲜红色血液是动脉出血：动脉出血时要在伤口的上端（近心端）止血。?三、作业：能力培养 四、板书设计： 第2节 血液的管道---血管 探究1：观察小鱼尾鳍 探究2：不同血管的结构与功能