四年级数学《确定位置一》教学设计.doc

北师版四年级数学《确定位置（一）》教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。 2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法,培养空间观念。 3、体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。 二、教学重点： 理解数对的意义及表示方法。正确地用数对描述物体的具体位置。1、 （2）学生猜一猜，引导学生用“第几行、第几列”来描述。 （3）教师提示：在黑板上写下（2，1），让学生用“第几列第几行”的描述方法说出你认为的小班长的位置，教师用笑脸给他们标出来。 （4）问题冲突：在（2，1）的提示之下，同学们找出了八位“小班长”，但只有一个是对的，倒底是哪一位呢？ （5）教师再次提示：这个班级的学习委员的位置是（5，4），那么班长的位置在哪里呢？ （6）学生总结：原来第一个数字表示列，是从左往右数的，第二个数字表示行，是从前往后数的。教师指出，这样的数字叫“数对”，可以用来表示位置。 2、游戏：听声－－辨人――说数对 （1）先说说自己的位置可以用哪个数对表示； （2）教师指名请一位同学到台前，背对大家站立，再指另一名同学向台上的同学说句话，台上的同学辨别出说话的人是谁，并说出他的位置用哪个数对表示，然后说话的同学到台上，教师再指名请第三位同学说句话，以此类推。 ３、 4、游戏：师生竞赛 （1）教师说出一串数对，与数对表示的位置对应的同学起立。 （1，1）、（2，1）、（3，1）、（4，1）…… （2）学生用相似的方法与教师竞赛，引导学生观察起立的同学是同一行还是同一列。 （3）学生总结：数对的哪个数字相同表示的是同一行？哪个数字相同表示的是同一列？ （三）全课总结 同学们,通过今天的学习,你学会了什么? (6,1) (7,2) (7,3) (1,3) (2,4) (1,2) (6,4) 后 前 右 左 (2,1) (5,4)