四数下第四单元.doc

课题 认识容量和升（1） 主备人 孙 琳 复备人 教学目标 1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。 2、让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。 教学重难点 理解三步计算运算顺序；运用三步计算解决实际问题。 教学准备 课件 课型 新授 第（1 ）教时 教 学 过 程 教 学 活 动 个人复备 一、独立尝试： 买1副中国象棋和4副围棋。象棋的单价是12元，围棋的单价是15元 ，她一共要付多少元？ 学生独立完成后全班交流 二、合作探究 1、出示例题，指名说说图上的信息： 买3副中国象棋和4副围棋。象棋的单价是12元，围棋的单价是15元 ，她一共要付多少元？ 这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马上会想到哪个基本数量关系式？ 复习：单价×数量=总价 2、学生尝试列式，并交流： （1）分步列式：12×3=36元 15×4=60元 36＋60=96元 （2）综合：12×3＋15×4 （可能还有）：（12＋15）×（3＋4） 讲评：指着分步列式，让学生明确每一步算式的意思。 比较两个综合算式，让学生说说下面的算式为什么是错的？它这样算出的结果表示什么？ 明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱。 3、运算顺序： 12×3＋15×4 12×3＋15×4 =36＋15×4 =36＋60 =36＋60 =96（元） =96（元） 比较这两种运算顺序，它们都对吗？哪个更好？为什么？ 指出：这是一个三步混合运算，有乘有加，先算乘，即分别先算象棋和围棋的钱。 4、学生完成试一试：150＋120÷6×5 做完后交流，可能会有个别学生先算乘，如果有可请学生说说正确的运算顺序，乘除在一起的时候，谁在前谁先算。 5、完成想想做做第1题。 指名板演再结合具体问题交流。 6、下面的运算对吗？把不对的改正过来。 建议：做混合运算，要先观察该题的运算符号，可把先算的步骤划线表示，然后再算。 三、交流解惑 结合练习，引导学生总结混合运算的运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 四、当堂检测 “想想做做”第4、5、6题： 先独立思考，再小组交流。 五、拓展延伸 比一比，你能说出原因吗？ 25×30＋25×20 840÷40－400÷40 25×（30＋20） （840－400）÷40 第一组题可引导学生结合乘法意义来说，或是结合具体问题来举例说明。 教学反馈： 课题 含有小括号的混合运算 主备人 孙 琳 复备人 教学目标 1、让学生掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。 2、培养学生的观察能力、比较能力、综合概括能力和认真、细致的计算习惯。 教学重难点 掌握含有小括号的混合运算顺序。 教学准备 课型 新授 第（2 ）教时 教 学 过 程 教 学 活 动 个人复备 一、独立尝试 18＋18×2＋6 独立完成后说说运算顺序是什么。 二、合作探究 1、指板书“18＋18×2＋6”问：谁能给这个算式加小括号，改变它原来的运算顺序。 有三种情况： （18＋18）×2＋6、18＋18×（2＋6）、（18＋18）×（2＋6） 分别让学生在自备本上算一算这三题，指名板演。 交流这三道题，注意发现学生运算过程中的问题。 小结：这节课我们学习含有小括号的混合运算，你能说说这类题在算的时候有什么要求吗？ 你发现了什么？（运算顺序的不同，运算的结果是不一样的，所以一定要按照原题的运算顺序。） 2、学生练习：300－（120＋25×4） 在学生练习时，注意搜集一些错误信息，比如：（1）学生在算完第一步时，没有把括号也移下来；（2）先算括号里的加；…… 3、练习：“想想做做”第1题。 老师注意巡视，发现一些学生中的错误并纠正。 4、同桌分别练习第2题的两组题，练习完互相检查。全班交流。 三、交流解惑 小组内说说含小括号的混合运算顺序是什么？ 四、当堂检测 完成想想做做第3、4、5题。 第4题：读题要让学生说说基本的数量关系式“上午加下午”，然后再“对号入座”列式解答。 第5题：要看清楚是“三四年级总人数”的2倍。 两题可做一简单对比：上题括号